第一章学前教育概述

学前教育学第一章学前教育概述超级详细版，学前教育工作者整合儿童周围资源，对0—6、7岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。

学前教育概述

• 第一节.学前教育学前教育学
  • 教育与学前教育
    • l一. 教育的内涵
      • 广义
        • 家庭教育
        • 学校教育
        • 社会教育
      • 狭义
        • 学校教育
    • l二. 学前教育的内涵
      • 广义：凡是能够影响和促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动。
      • 狭义：指学前教育工作者整合儿童周围资源，对0—6、7岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。
    • l三. 学前教育的特点
      • 1. 非义务性：自愿而非强迫的。
      • 2. 保教结合性：一切教育活动的都是在暴雨的前提下进行的。
      • 3. 启蒙性：启于未发，适时而教，循序渐进，不损伤幼嫩的芽，促使其茁壮成长。不以传授系统知识为主要目标。
      • 4. 直接经验性：学前儿童认知水平较低，知识经验缺乏，认识事物主要通过感官和动作，与周围生活环境中的事物直接接触，进行感知和直接接触，进行感知和操作，获取直接经验。
    • l四. 学前教育的基本要素
      • 1. 学前儿童（核心要素，学的主体
      • 2. 教师（专业人员，教的主体）
      • 3. 教育环境
      • 4. 教育内容
  • 学前教育学
    • 概念：是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。
    • 研究对象和任务
      • 研究方法
        • 1. 调查法
        • 2. 观察法：最基本的方法，资料来源最真实可靠
        • 3. 实验法
        • 4. 个案研究法：个别儿童，个别群体
      • 研究新动向
        • 质的研究:是基于经验和直觉之上的研究方法
        • 行动研究：是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究（没有数量）
          • 四个环节
            • 计划
            • 行动
            • 考察
            • 反思
• 第二节 幼儿教育的产生与发展
  • 孕育时期（15世纪以前丰富性，实践性，零散性）
    • 苏格拉底
      • 产婆术
      • 启发式教育
    • 柏拉图（古希腊）
      • 著作：《理想国》
      • 思想;优生公社游理想
        • 1，优生优育
        • 2.第一次提出学前社会教育/公育
        • 3.重视游戏在学前教育中的重要作用
        • 4.凡事之开始为最为重要之点
        • 5，儿童属于国有
        • 6.首次对儿童游戏做了理论分析
    • 亚里士多德（古希腊）
      • 地位：百科全书式的学者
      • 著作：《政治论》
      • 思想：胎母年计政自然
        • 1，胎教，母乳喂养理论
        • 2，研究了学前儿童的年龄特征分期教育问题
          • (1). 婴幼儿教育（0至7岁）
          • (2). 初等教育（7岁至14岁）
          • (3). 高等教育（14岁至21岁）
          • 3x7=21
        • 3.计划生育
        • 4最早提出教育适应自然（天性）
    • 昆体良
      • 著作：《雄辩术原理》（西方最早的教育专著）
      • 思想：摇篮，语言，游戏
        • 1.重视语言教育，第一次提出双语教育（希腊语，拉丁语）
        • 2.人的教育应该从摇篮开始
        • 3，重视儿童的游戏活动，游戏促进智力、品德发展
  • 萌芽时期（16世纪后期至18世纪初期）专门化，完备化，理论化
    • 夸美纽斯(捷克）
      • 地位：教育学之父（近代），教育史上的哥白尼
      • 著作
        • 1. 《大教学论》：教育学产生的标志
        • 2. 《世界图解》：第一步对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本，插图始祖
        • 3. 《母育学校》：世界上第一本学前教育专著
      • 思想：
        • 1.两泛
          • 泛爱：培养幸福健康对社会有用和能促进人类幸福的人
          • 泛智：把广泛的自然知识传授给普通的人，所有的人。
        • 2，重视早期教育。
        • 3，四级学制。
          • 0-6:母亲的膝前，母育学校
        • 4，坚持教育应该适应自然
        • 5.班级授课制
          • 核心：按年龄和水平分班（我国最早;京师同文馆）
        • 6，为幼儿制定了百科全书式的启蒙大纲
    • 卢梭（法国)爱儿卢梭三自然）
      • 地位;发现儿童第一人
      • 著作：《爱弥儿》
      • 思想：
        • 1. 自然主义的儿童观，认为应该把儿童当作儿童看待，尊重儿童的人格
        • 2. 提倡自然教育，目的是要保护儿童善良的本性，培养自然人，要求教育必须适应儿童的年龄特征及个性特点
          • 2.1. 婴儿期（出生-2岁）
          • 2.2. 幼儿期（2-12岁）
          • 2.3. 少年期（12-15岁）
          • 2.4. 青年期（15-20岁）
        • 3. 提出自然后果律/自然惩罚
        • 4. 教育有三个来源:自然，人和事物
    • 裴斯泰洛齐（瑞士）
      • 地位:慈爱的儿童之父，第一位将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家
      • 著作:《林哈德和葛笃德》《幼儿教育书信》
      • 思想:裴俩心情自和道
        • 1.最早提出“教育心理学化”的主张
        • 2.提倡情感教育，爱的教育
        • 3.强调教育要遵循自然，即激发和发展儿童的天赋能力和能量
        • 4.提出和谐发展的教育，内容包括体劳德智，。他把体育看成人的和谐发展教育的一项重要内容，重视把体育和劳动教育相结合
        • 5.非常重视道德教育，把它称为整个教育的关键问题，也是培养“和谐发展”和“完善的人”的重要方面（道德行为练习最好的方法是让儿童多做帮助他人的事）
    • 洛克（英国）
      • 地位:自由主义之父
      • 著作:《教育漫话》
      • 思想（英话洛克绅体白）
        • 1.提出白板说
        • 2.详细的阐述了对儿童教育的理解。健康教育、良好教育、亲子教育、兴趣和好奇心。
        • 3.提倡“绅士教育”（培养有德行，有学问，有能力有礼貌的人）。教育的目的就是培养绅士。
        • 4.论幼儿体育:体育是教育的基础。德育、智育。
  • 初创阶段（18世纪后期到20世纪前半期）针对性，系统性，理论性
    • 教育机构
      • 国外
        • 奥柏林 1770 法国 编制学校（近代学前教育机构的萌芽）
        • 欧文 1816 苏格兰新拉纳克 幼儿学校
        • —— 1844 法国巴黎 日托中心
        • 福禄贝尔 1837 德国勃兰根堡 教育机构 1840 幼儿园（最早）
        • 蒙台梭利 1907 罗马 儿童之家
        • 麦克米伦姐妹 1911 英国 托儿所 1913 保育学校
      • 国内
        • 1903年武昌湖北幼稚园（湖北巡抚端方（创立）和张之洞（授意）合办，后改名为武昌蒙养院）
    • 教育法规
      • 1| 1904.1 清政府颁布《奏定学堂章程》即《癸卯学制》，规定学前教育机构幼稚园改为为“蒙养院”
      • 2| 1912 《学校系统令》 壬子癸丑学制 蒙养院改为蒙养园
      • 3| 1922 《学校系统改革令》壬戌学制（六三三学制）蒙养园改为幼稚园
      • 4| 1951年《关于学校改革的决定》幼教机构定名为幼儿园
      • 5| 1989 《幼儿园管理条例》（我国第一部幼儿园教育行政法规）规定了幼儿园的任务、管理及保育教育工作。（政府）
      • 6| 1996-2016 《幼儿园工作规程》规定了幼儿园的保教目标、任务。（幼儿园）
      • 7| 2001《幼儿园教育指导纲要》规程中的幼儿园的教育内容具体化（教师）
      • 8| 2012《3——6岁儿童学习与发展指南》从各个领域描述幼儿学习与发展（教师、家长）
    • 教育家
      • 我国
        • 康有为
          • 《大同书》；公育；学前社会教育
          • 机构
            • 人本院:胎教
            • 育婴员:早教
        • 陈鹤琴
          • 地位:中国现在幼儿教育的奠基人，中国的福禄贝尔，中国的幼教之父
          • 著作:
            • 《儿童心理之研究》:我国第一本结合亲身育儿经验的著作
            • 《家庭教育》中国第一部儿童心理学教科书——陈一鸣
          • 办学
            • 南京鼓楼幼稚园
              • 1923年创立的中国第一所实验幼稚园
            • 江西实验幼师
              • 1940年创建了中国第一所公立实验幼稚师范学校
          • 思想:反半反死课程家
            • 1.反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育
            • 2.反对死教育，提倡活教育
              • 目标：三做五条件
                • 做人做中国人做现代中国人
                  • 子主题
                • 强健的身体，建设的能力，创造的能力，合作的态度服务的精神or健全的身体，创造的能力，合作的态度，服务的精神，世界的眼光
              • 方法：做中学 ，做中教，做中求进步
              • 课程观：大自然和大社会都是活教材
              • 原则：17条原则
            • 3.幼儿园课程理论
              • 课程的中心：环境
                • 自然
                • 社会
              • 课程的结构：五指活动
                • 健康
                • 社会
                • 科学
                • 艺术
                • 文学/语文
              • 课程实施：整个教学法/单元教学
                • 实验观察
                • 参考阅读
                • 发表创作
                • 研讨批评，总结评估
                • 观考作评
            • 4.重视幼儿园与家庭的活动
        • 陶行知
          • 地位：中国现代杰出的人民教育家，乡村幼教之父，对大众平民社区教育产生深远影响，毛泽东称为伟大的人民教育家，宋庆龄称为万世师表。
          • 著作：《中国教育改造》
          • 办学
            • 晓庄学校：1927年春，南京市实验乡村师范学校，后改名为晓庄学校
            • 南京燕子矶幼儿园：1927年，中国第一所乡村幼儿园。
          • 思想：三病两制六解放，乡村幼教爱生活
            • 1.农村幼儿教育事业的开拓者，重视幼儿教育
            • 2.三病：外国病，花钱病，富贵病
            • 3.两制：艺友制（教师），小先生制（学生）
            • 4.六解放:头脑，双手，眼睛，嘴巴，时间，空间。
            • 5.生活教育：
              • 生活即教育
              • 社会即教育
              • 教学做合一
        • 张雪门
          • 地位：行为课程理论的代表人，南陈北张
          • 著作：《幼儿教育新论》《中国幼稚园课程研究》
          • 办学：1917年在家乡宁波创办星荫幼稚园。香山慈幼院：1920年熊希龄创建，1930年聘请张雪们任北平优质师范学校校长
          • 思想
            • 1. 提出“行为课程”，这种课程完全来源于生活，他从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束。（以行为为中心，以设计为过程）
            • 2. 行为课程的教学方法是单元教学法/整个教学法(陈鹤琴提出，张雪们使用过）
              • 2.1.
            • 3. 幼稚师范的见习和实习：骑马者应从马背上学
        • 张宗麟：中国第一位男幼师
      • 西方
        • 福禄贝尔（德国）
          • 地位：幼儿园的创始人，幼教之父
          • 著作：《人的教育》《母亲与儿歌》/《母亲之歌与爱抚之歌》
          • 办学：幼儿园。1837年/1840年，世界上第一所以“幼儿园”为名的幼儿教育机构
          • 思想：幼重自游协亲
            • 1.认为家庭和母亲在早期教育中占据重要地位
            • 2.幼儿自我发展的原理
            • 3.第一个阐明游戏的教育价值（恩物）
            • 4.协调原理
            • 5.亲子教育
        • 蒙台梭利（意大利）
          • 地位：20世纪初的幼儿园改革家
          • 著作:《蒙台梭利教育方法》《童年的秘密》《有吸收力的心智》
          • 办学：儿童之家，1907年招收3-7岁贫民儿童的幼儿学校
          • 思想：
            • 1. 一目的
              • 1.1. 发展儿童的生命法则
            • 2. 二原则
              • 2.1. 根本原则
              • 2.2. 教育原则
                • 2.2.1. 环境教育原则（有准备）
                • 2.2.2. 教师是儿童活动环境的创设者，观察者和指导者原则
            • 3. 三支柱
              • 3.1. 自由
              • 3.2. 工作/作业
              • 3.3. 纪律/秩序
            • 4. 四要素
              • 4.1. 儿童：儿童心理发展观
                • 4.1.1. 1，具有独特的心理胚胎期
                • 4.1.2. 2.心理具有吸收力
                • 4.1.3. 3.具有敏感期
                • 4.1.4. 4.发展具有阶段性
              • 4.2. 教师
                • 4.2.1. 环境的创设者
                • 4.2.2. 示范者
                • 4.2.3. 观察者
                • 4.2.4. 支持者和资源者
                • 4.2.5. 指导者和家园合作的联络者
              • 4.3. 环境：有准备的环境
                • 4.3.1. 自由
                • 4.3.2. 有秩序
                • 4.3.3. 生机勃勃
                • 4.3.4. 愉悦
              • 4.4. 教具
            • 5. 五内容
              • 5.1. 课程内容（感言纪数日）
                • 5.1.1. 感觉教育（教育实验的主要内容）
                  • 5.1.1.1. 触觉教育是感觉教育的主要方式
                • 5.1.2. 语言教育
                • 5.1.3. 纪律教育
                • 5.1.4. 数学入门教育
                • 5.1.5. 日常生活教育
        • 杜威（美国）
          • 地位：20世纪上半期儿童中心主义的重要代表人物
          • 著作：《我的教育信条》《儿童与课程》《学校与社会》
          • 办学：1896年杜威学校招收4-8岁儿童进行实验
          • 思想
            • 1. 儿童中心主义
            • 2. 教育的本质
              • 2.1. 教育即生活
              • 2.2. 学校即社会
              • 2.3. 教育即经验的不断改造
            • 3. 活动课程论
              • 3.1. 从做中学
            • 4. 杜威的儿童观
              • 4.1. 重视儿童的本能
              • 4.2. 儿童具有自我生长的能力
              • 4.3. 儿童与成人在心理上存在着很大的差异
  • 发展新阶段
    • 1. 机构规模扩大化
    • 2. 机构的多样化
    • 3. 师资力量和教育质量的提高（发展的重要标志）
    • 4. 学前教育的手段不断现代化
• 第三节 我国的幼儿园教育
  • 1.概念
    • 对3-6岁幼儿所实施的教育
  • 2.幼儿教育的性质（是我国社会主义教育事业的组成部分，是我国基础教育的组成部分，是我国学校教育和终生教育的奠基阶段。）
    • 1. 基础性
    • 2. 公益性
    • 3. 保教性
    • 4. 先导性
    • 5. 启蒙性
    • 6. 非义务性
    • 7. 专业性
    • 8. 福利性（三解）
      • 8.1. 解放妇女
      • 8.2. 解放劳动力
      • 8.3. 解决家长的后顾之忧
    • 公鸡先保，非专启福
  • 3.幼儿教育的意义
    • 对个人
      • (1). 促进生长发育，提高身体素质
      • (2). 开发大脑潜力，促进智力发展
      • (3). 发展个性，促进人格的健康发展
      • (4). 培育美感，促进想象力，创造性地发展
    • 对教育事业，家庭和社会
      • 为幼儿做好上小学的准备，促进家庭幸福，促进社会发展，促进教师的专业成长和发展
  • 4.幼儿教育的目的;对幼儿实施体质德美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
  • 5.我国幼儿园的任务:
    • 促进幼儿的全面发展
    • 面向家长提供科学的育儿指导
  • 6.新时期幼儿园双重任务的特点
    • 1. 国家对幼儿身心素质的培养提出更高的 要求
    • 2. 家长希望幼儿园提供更广泛，更多样化的服务
    • 3. 家长对幼儿的教育保育质量有更高的要求
• 第四节 幼儿园教育的原则及特点
  • 教育的一般原则（主体科学来整合，目标开放适人格）
    • 1尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则
      • 1.尊重儿童的人格尊严
      • 2.保障儿童的合法权益
    • 2发展适宜原则(维果斯基最近发展区)
      • 1.年龄适宜
      • 2.个体适宜
    • 3目标性原则
      • 1.把握目标的方向性和指导性
      • 2.注重教育目标实施过程的动态管理
    • 4主体性原则
      • 1.准确把握儿童发展的特点和现状
      • 2.在活动之前还要善于激发学前儿童的学习兴趣和动机
    • 5科学性，思想性原则
      • 1.教育的内容应该是健康的科学的
      • 2.教育要从实际出发，对儿童的健康发展有利
      • 3.教育设计和实施要科学正确
    • 6.充分利用教育资源，坚持开放办学的原则
      • 1.与家长合作共育
      • 2，开门办学，与社区合作
      • 3.学前教育机构，家庭，社区一致的教育
    • 7.整合性原则
      • 1.活动目标的原则
      • 2.活动内容的整合
      • 3.教育资源的整合
      • 4.活动形式和活动过程的整合
    • 8.促进儿童全面发展的原则
      • 1.整体不片面
      • 2.协调
      • 3.有个性
  • 幼儿园教育的特殊原则（保教生活动整体，活动直观游戏多）
    • 1.保教结合的原则
    • 2，以游戏为基本活动的原则
    • 3，教育的活动性和直观性的原则
    • 4.生活化和一日活动整体性原则
      • (1). 教育生活化：在课堂中教生活的事
      • (2). 生活教育化：在生活环节教幼儿
      • (3). 发挥一日活动整体功能
  • 幼儿园教育的特点（有钱一起生活）
    • 1.启蒙性
    • 2.生活化
    • 3.游戏性
    • 4.活动性
    • 5.潜在性
• 第五节 学前教育的基本方法
  • 1. 直观形象法
  • 2. 游戏化方法
  • 3. 语言法
  • 4. 移情法
  • 5. 角色扮演法
  • 6. 环境体验法
  • 7. 行动操作法
  • 8. 发泄法
  • 9. 表扬鼓励法
  • 10. 批评惩罚法
• 区分
  • 学前教育（0-6.7岁）
  • 早期教育（0-3岁）
  • 幼儿教育（3-6岁）