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第七章幼儿园班级管理与环境创设
陕西特岗学前教育学第七章幼儿园班级管理与环境创设，幼儿园班级管理内容有生活管理、教育管理、物品管理及其他管理。
编辑于2023-07-09 18:55:47 陕西- 学前教育学
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- 幼儿园班级管理与环境创设
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第七章幼儿园班级管理与环境创设
第一节幼儿园班级管理概述
一、 幼儿园班级管理内涵
教师鼓励幼儿课堂学习的新闻和活动
三大环节
1. 计划的制定
2. 组织与实施
3. 总结与评估
二、 幼儿园班级管理内容
1. 生活管理
2. 教育管理
3. 物品管理及其他管理
三、 幼儿园班级管理的策略
1. 全面关注
2. 并行处理
3. 过渡环节高效
4. 让每一位幼儿参与进来
5. 激发幼儿的兴趣与热情
四、 幼儿园班级管理的方法
1. 规则引导法
明确告诉幼儿能做什么？不能做什么？
2. 情感沟通法
创设良好环境
3. 互动指导法
4. 榜样激励法
5. 目标指引法
有目标，但没有具体方法。
第二节幼儿园环境概述
一、 幼儿园环境的概念
1. 广义
一切条件的总和
2. 狭义
园内环境
二、 幼儿园环境的分类
1. 物质环境
(1) 从环境的范围分类
1| 整个幼儿园的环境
宏观
2| 整个活动室的环境
中观
3| 各活动区角环境
微观
(2) 从三维空间分类
1| 地面环境
2| 墙面环境
3| 空中环境
(3) 从性质上分类
1| 自然环境
2| 人工环境
(4) 从环境创设目的性强弱程度分类
1| 预成环境
2| 自发生成的环境
(5) 从环境存在的时间维度分类
1| 动态环境
2| 静态环境
2. 精神环境
(1) 社会政治
(2) 经济
(3) 文化
(4) 艺术
(5) 道德
(6) 风俗
三、 幼儿园环境的特点
1. 环境的教育
2. 环境的可控性
教育者
四、 幼儿园环境对幼儿的发展作用
1. 促进幼儿认知情感的发展
2. 提高幼儿的审美能力
3. 促进教师，幼儿之间的有效互动。
4. 为教育活动的实施提供契机和条件
五、 影响幼儿园环境质量的因素
1. 物质因素
2. 精神因素
(1) 人的要素
(2) 幼儿园文化
第三节幼儿园环境创设
一、 教师在环境创设中的作用
1. 准备环境
(1) 让环境蕴含目标
(2) 增加幼儿的兴趣
(3) 增强幼儿的参与意识
2. 控制环境
(1) 引导幼儿进入活动
(2) 帮助幼儿开展活动
(3) 指导幼儿解决纷争困难或情绪问题
(4) 帮助幼儿结束活动
3. 调整环境
二、 幼儿园环境创设的原则
1. 环境与教育目标一致的原则
2. 是一线原则
3. 安全性原则
物质精神
4. 开放性原则
5. 参与性原则
6. 经济性原则
因地制宜，因时制宜。
口诀：教适安放参经（纸）
三、 幼儿园环境创设指向
1. 行为指向
塑造幼儿行为
2. 认知指向
了解知识
3. 社会化指向
4. 健康指向
5. 视觉指向
6. 文化指向
四、 幼儿园环境创设的方法
1. 讨论法
2. 探索法
3. 操作法
4. 评价法
五、 幼儿园物质环境的创设
1. 创设的误区
(1) 理解偏差
1| 理解过宽
将幼儿园环境的创设等同于物质环境的创设
2| 理解过窄
将幼儿园物质环境创设主要理解为班级环境的创设
(2) 实践偏差
1| 现代化，奢侈化
2| 形式化
3| 成人化
4| 复杂化
(3) 问题
1| 形式化
2| 片面化
3| 成人化
2. 幼儿园物质环境的创设
(1) 户外环境
1| 集体活动区
2| 器械设备区
3| 种植养殖区
4| 地面
5| 器械设备
6| 游戏场地的结构
每个班的游戏场地面积应该不小于60平方米
7| 绿化
在安全卫生的前提下，充分的绿化，美化和自然化。
(2) 室内环境
1| 结构标准
a. 活动区数量，面积事宜。
b. 各活动区的活动减少干扰
c. 设备的摆放应方便幼儿使用和走动
d. 幼儿有独处的地方
e. 个活动区应遵守的活动规则要清楚明确
2| 活动室面积与空间利用
a. 教室
b. 寝室
c. 盥洗室
d. 走廊
3| 室内设备的布置
a. 基本设备
b. 玩具
c. 造句
4| 材料的头发
幼儿为中心
六、 幼儿园精神环境的创设
1. 幼儿园教师要具备正确的教育观和儿童观
2. 建立民主平等的师幼关系
3. 建立幼儿园教师之间的良好合作关系
4. 引导幼儿建立良好的同伴关系
七、 幼儿园环境创设的意义
1. 提供发展保障
2. 促进身心健康
3. 激发创造的潜能
第七章幼儿园班级管理与环境创设
第一节幼儿园班级管理概述
一、 幼儿园班级管理内涵
教师鼓励幼儿课堂学习的新闻和活动
三大环节
1. 计划的制定
2. 组织与实施
3. 总结与评估
二、 幼儿园班级管理内容
1. 生活管理
2. 教育管理
3. 物品管理及其他管理
三、 幼儿园班级管理的策略
1. 全面关注
2. 并行处理
3. 过渡环节高效
4. 让每一位幼儿参与进来
5. 激发幼儿的兴趣与热情
四、 幼儿园班级管理的方法
1. 规则引导法
明确告诉幼儿能做什么？不能做什么？
2. 情感沟通法
创设良好环境
3. 互动指导法
4. 榜样激励法
5. 目标指引法
有目标，但没有具体方法。
第二节幼儿园环境概述
一、 幼儿园环境的概念
1. 广义
一切条件的总和
2. 狭义
园内环境
二、 幼儿园环境的分类
1. 物质环境
(1) 从环境的范围分类
1| 整个幼儿园的环境
宏观
2| 整个活动室的环境
中观
3| 各活动区角环境
微观
(2) 从三维空间分类
1| 地面环境
2| 墙面环境
3| 空中环境
(3) 从性质上分类
1| 自然环境
2| 人工环境
(4) 从环境创设目的性强弱程度分类
1| 预成环境
2| 自发生成的环境
(5) 从环境存在的时间维度分类
1| 动态环境
2| 静态环境
2. 精神环境
(1) 社会政治
(2) 经济
(3) 文化
(4) 艺术
(5) 道德
(6) 风俗
三、 幼儿园环境的特点
1. 环境的教育
2. 环境的可控性
教育者
四、 幼儿园环境对幼儿的发展作用
1. 促进幼儿认知情感的发展
2. 提高幼儿的审美能力
3. 促进教师，幼儿之间的有效互动。
4. 为教育活动的实施提供契机和条件
五、 影响幼儿园环境质量的因素
1. 物质因素
2. 精神因素
(1) 人的要素
(2) 幼儿园文化
第三节幼儿园环境创设
一、 教师在环境创设中的作用
1. 准备环境
(1) 让环境蕴含目标
(2) 增加幼儿的兴趣
(3) 增强幼儿的参与意识
2. 控制环境
(1) 引导幼儿进入活动
(2) 帮助幼儿开展活动
(3) 指导幼儿解决纷争困难或情绪问题
(4) 帮助幼儿结束活动
3. 调整环境
二、 幼儿园环境创设的原则
1. 环境与教育目标一致的原则
2. 是一线原则
3. 安全性原则
物质精神
4. 开放性原则
5. 参与性原则
6. 经济性原则
因地制宜，因时制宜。
口诀：教适安放参经（纸）
三、 幼儿园环境创设指向
1. 行为指向
塑造幼儿行为
2. 认知指向
了解知识
3. 社会化指向
4. 健康指向
5. 视觉指向
6. 文化指向
四、 幼儿园环境创设的方法
1. 讨论法
2. 探索法
3. 操作法
4. 评价法
五、 幼儿园物质环境的创设
1. 创设的误区
(1) 理解偏差
1| 理解过宽
将幼儿园环境的创设等同于物质环境的创设
2| 理解过窄
将幼儿园物质环境创设主要理解为班级环境的创设
(2) 实践偏差
1| 现代化，奢侈化
2| 形式化
3| 成人化
4| 复杂化
(3) 问题
1| 形式化
2| 片面化
3| 成人化
2. 幼儿园物质环境的创设
(1) 户外环境
1| 集体活动区
2| 器械设备区
3| 种植养殖区
4| 地面
5| 器械设备
6| 游戏场地的结构
每个班的游戏场地面积应该不小于60平方米
7| 绿化
在安全卫生的前提下，充分的绿化，美化和自然化。
(2) 室内环境
1| 结构标准
a. 活动区数量，面积事宜。
b. 各活动区的活动减少干扰
c. 设备的摆放应方便幼儿使用和走动
d. 幼儿有独处的地方
e. 个活动区应遵守的活动规则要清楚明确
2| 活动室面积与空间利用
a. 教室
b. 寝室
c. 盥洗室
d. 走廊
3| 室内设备的布置
a. 基本设备
b. 玩具
c. 造句
4| 材料的头发
幼儿为中心
六、 幼儿园精神环境的创设
1. 幼儿园教师要具备正确的教育观和儿童观
2. 建立民主平等的师幼关系
3. 建立幼儿园教师之间的良好合作关系
4. 引导幼儿建立良好的同伴关系
七、 幼儿园环境创设的意义
1. 提供发展保障
2. 促进身心健康
3. 激发创造的潜能