第七章幼儿园班级管理与环境创设

陕西特岗学前教育学第七章幼儿园班级管理与环境创设，幼儿园班级管理内容有生活管理、教育管理、物品管理及其他管理。

第七章幼儿园班级管理与环境创设

• 第一节幼儿园班级管理概述
  • 一、 幼儿园班级管理内涵
    • 教师鼓励幼儿课堂学习的新闻和活动
      • 三大环节
        • 1. 计划的制定
        • 2. 组织与实施
        • 3. 总结与评估
  • 二、 幼儿园班级管理内容
    • 1. 生活管理
    • 2. 教育管理
    • 3. 物品管理及其他管理
  • 三、 幼儿园班级管理的策略
    • 1. 全面关注
    • 2. 并行处理
    • 3. 过渡环节高效
    • 4. 让每一位幼儿参与进来
    • 5. 激发幼儿的兴趣与热情
  • 四、 幼儿园班级管理的方法
    • 1. 规则引导法
      • 明确告诉幼儿能做什么？不能做什么？
    • 2. 情感沟通法
      • 创设良好环境
    • 3. 互动指导法
    • 4. 榜样激励法
    • 5. 目标指引法
      • 有目标，但没有具体方法。
• 第二节幼儿园环境概述
  • 一、 幼儿园环境的概念
    • 1. 广义
      • 一切条件的总和
    • 2. 狭义
      • 园内环境
  • 二、 幼儿园环境的分类
    • 1. 物质环境
      • (1) 从环境的范围分类
        • 1| 整个幼儿园的环境
          • 宏观
        • 2| 整个活动室的环境
          • 中观
        • 3| 各活动区角环境
          • 微观
      • (2) 从三维空间分类
        • 1| 地面环境
        • 2| 墙面环境
        • 3| 空中环境
      • (3) 从性质上分类
        • 1| 自然环境
        • 2| 人工环境
      • (4) 从环境创设目的性强弱程度分类
        • 1| 预成环境
        • 2| 自发生成的环境
      • (5) 从环境存在的时间维度分类
        • 1| 动态环境
        • 2| 静态环境
    • 2. 精神环境
      • (1) 社会政治
      • (2) 经济
      • (3) 文化
      • (4) 艺术
      • (5) 道德
      • (6) 风俗
  • 三、 幼儿园环境的特点
    • 1. 环境的教育
    • 2. 环境的可控性
      • 教育者
  • 四、 幼儿园环境对幼儿的发展作用
    • 1. 促进幼儿认知情感的发展
    • 2. 提高幼儿的审美能力
    • 3. 促进教师，幼儿之间的有效互动。
    • 4. 为教育活动的实施提供契机和条件
  • 五、 影响幼儿园环境质量的因素
    • 1. 物质因素
    • 2. 精神因素
      • (1) 人的要素
      • (2) 幼儿园文化
• 第三节幼儿园环境创设
  • 一、 教师在环境创设中的作用
    • 1. 准备环境
      • (1) 让环境蕴含目标
      • (2) 增加幼儿的兴趣
      • (3) 增强幼儿的参与意识
    • 2. 控制环境
      • (1) 引导幼儿进入活动
      • (2) 帮助幼儿开展活动
      • (3) 指导幼儿解决纷争困难或情绪问题
      • (4) 帮助幼儿结束活动
    • 3. 调整环境
  • 二、 幼儿园环境创设的原则
    • 1. 环境与教育目标一致的原则
    • 2. 是一线原则
    • 3. 安全性原则
      • 物质精神
    • 4. 开放性原则
    • 5. 参与性原则
    • 6. 经济性原则
      • 因地制宜，因时制宜。
    • 口诀：教适安放参经（纸）
  • 三、 幼儿园环境创设指向
    • 1. 行为指向
      • 塑造幼儿行为
    • 2. 认知指向
      • 了解知识
    • 3. 社会化指向
    • 4. 健康指向
    • 5. 视觉指向
    • 6. 文化指向
  • 四、 幼儿园环境创设的方法
    • 1. 讨论法
    • 2. 探索法
    • 3. 操作法
    • 4. 评价法
  • 五、 幼儿园物质环境的创设
    • 1. 创设的误区
      • (1) 理解偏差
        • 1| 理解过宽
          • 将幼儿园环境的创设等同于物质环境的创设
        • 2| 理解过窄
          • 将幼儿园物质环境创设主要理解为班级环境的创设
      • (2) 实践偏差
        • 1| 现代化，奢侈化
        • 2| 形式化
        • 3| 成人化
        • 4| 复杂化
      • (3) 问题
        • 1| 形式化
        • 2| 片面化
        • 3| 成人化
    • 2. 幼儿园物质环境的创设
      • (1) 户外环境
        • 1| 集体活动区
        • 2| 器械设备区
        • 3| 种植养殖区
        • 4| 地面
        • 5| 器械设备
        • 6| 游戏场地的结构
          • 每个班的游戏场地面积应该不小于60平方米
        • 7| 绿化
          • 在安全卫生的前提下，充分的绿化，美化和自然化。
      • (2) 室内环境
        • 1| 结构标准
          • a. 活动区数量，面积事宜。
          • b. 各活动区的活动减少干扰
          • c. 设备的摆放应方便幼儿使用和走动
          • d. 幼儿有独处的地方
          • e. 个活动区应遵守的活动规则要清楚明确
        • 2| 活动室面积与空间利用
          • a. 教室
          • b. 寝室
          • c. 盥洗室
          • d. 走廊
        • 3| 室内设备的布置
          • a. 基本设备
          • b. 玩具
          • c. 造句
        • 4| 材料的头发
          • 幼儿为中心
  • 六、 幼儿园精神环境的创设
    • 1. 幼儿园教师要具备正确的教育观和儿童观
    • 2. 建立民主平等的师幼关系
    • 3. 建立幼儿园教师之间的良好合作关系
    • 4. 引导幼儿建立良好的同伴关系
  • 七、 幼儿园环境创设的意义
    • 1. 提供发展保障
    • 2. 促进身心健康
    • 3. 激发创造的潜能

第七章幼儿园班级管理与环境创设

• 第一节幼儿园班级管理概述
  • 一、 幼儿园班级管理内涵
    • 教师鼓励幼儿课堂学习的新闻和活动
      • 三大环节
        • 1. 计划的制定
        • 2. 组织与实施
        • 3. 总结与评估
  • 二、 幼儿园班级管理内容
    • 1. 生活管理
    • 2. 教育管理
    • 3. 物品管理及其他管理
  • 三、 幼儿园班级管理的策略
    • 1. 全面关注
    • 2. 并行处理
    • 3. 过渡环节高效
    • 4. 让每一位幼儿参与进来
    • 5. 激发幼儿的兴趣与热情
  • 四、 幼儿园班级管理的方法
    • 1. 规则引导法
      • 明确告诉幼儿能做什么？不能做什么？
    • 2. 情感沟通法
      • 创设良好环境
    • 3. 互动指导法
    • 4. 榜样激励法
    • 5. 目标指引法
      • 有目标，但没有具体方法。
• 第二节幼儿园环境概述
  • 一、 幼儿园环境的概念
    • 1. 广义
      • 一切条件的总和
    • 2. 狭义
      • 园内环境
  • 二、 幼儿园环境的分类
    • 1. 物质环境
      • (1) 从环境的范围分类
        • 1| 整个幼儿园的环境
          • 宏观
        • 2| 整个活动室的环境
          • 中观
        • 3| 各活动区角环境
          • 微观
      • (2) 从三维空间分类
        • 1| 地面环境
        • 2| 墙面环境
        • 3| 空中环境
      • (3) 从性质上分类
        • 1| 自然环境
        • 2| 人工环境
      • (4) 从环境创设目的性强弱程度分类
        • 1| 预成环境
        • 2| 自发生成的环境
      • (5) 从环境存在的时间维度分类
        • 1| 动态环境
        • 2| 静态环境
    • 2. 精神环境
      • (1) 社会政治
      • (2) 经济
      • (3) 文化
      • (4) 艺术
      • (5) 道德
      • (6) 风俗
  • 三、 幼儿园环境的特点
    • 1. 环境的教育
    • 2. 环境的可控性
      • 教育者
  • 四、 幼儿园环境对幼儿的发展作用
    • 1. 促进幼儿认知情感的发展
    • 2. 提高幼儿的审美能力
    • 3. 促进教师，幼儿之间的有效互动。
    • 4. 为教育活动的实施提供契机和条件
  • 五、 影响幼儿园环境质量的因素
    • 1. 物质因素
    • 2. 精神因素
      • (1) 人的要素
      • (2) 幼儿园文化
• 第三节幼儿园环境创设
  • 一、 教师在环境创设中的作用
    • 1. 准备环境
      • (1) 让环境蕴含目标
      • (2) 增加幼儿的兴趣
      • (3) 增强幼儿的参与意识
    • 2. 控制环境
      • (1) 引导幼儿进入活动
      • (2) 帮助幼儿开展活动
      • (3) 指导幼儿解决纷争困难或情绪问题
      • (4) 帮助幼儿结束活动
    • 3. 调整环境
  • 二、 幼儿园环境创设的原则
    • 1. 环境与教育目标一致的原则
    • 2. 是一线原则
    • 3. 安全性原则
      • 物质精神
    • 4. 开放性原则
    • 5. 参与性原则
    • 6. 经济性原则
      • 因地制宜，因时制宜。
    • 口诀：教适安放参经（纸）
  • 三、 幼儿园环境创设指向
    • 1. 行为指向
      • 塑造幼儿行为
    • 2. 认知指向
      • 了解知识
    • 3. 社会化指向
    • 4. 健康指向
    • 5. 视觉指向
    • 6. 文化指向
  • 四、 幼儿园环境创设的方法
    • 1. 讨论法
    • 2. 探索法
    • 3. 操作法
    • 4. 评价法
  • 五、 幼儿园物质环境的创设
    • 1. 创设的误区
      • (1) 理解偏差
        • 1| 理解过宽
          • 将幼儿园环境的创设等同于物质环境的创设
        • 2| 理解过窄
          • 将幼儿园物质环境创设主要理解为班级环境的创设
      • (2) 实践偏差
        • 1| 现代化，奢侈化
        • 2| 形式化
        • 3| 成人化
        • 4| 复杂化
      • (3) 问题
        • 1| 形式化
        • 2| 片面化
        • 3| 成人化
    • 2. 幼儿园物质环境的创设
      • (1) 户外环境
        • 1| 集体活动区
        • 2| 器械设备区
        • 3| 种植养殖区
        • 4| 地面
        • 5| 器械设备
        • 6| 游戏场地的结构
          • 每个班的游戏场地面积应该不小于60平方米
        • 7| 绿化
          • 在安全卫生的前提下，充分的绿化，美化和自然化。
      • (2) 室内环境
        • 1| 结构标准
          • a. 活动区数量，面积事宜。
          • b. 各活动区的活动减少干扰
          • c. 设备的摆放应方便幼儿使用和走动
          • d. 幼儿有独处的地方
          • e. 个活动区应遵守的活动规则要清楚明确
        • 2| 活动室面积与空间利用
          • a. 教室
          • b. 寝室
          • c. 盥洗室
          • d. 走廊
        • 3| 室内设备的布置
          • a. 基本设备
          • b. 玩具
          • c. 造句
        • 4| 材料的头发
          • 幼儿为中心
  • 六、 幼儿园精神环境的创设
    • 1. 幼儿园教师要具备正确的教育观和儿童观
    • 2. 建立民主平等的师幼关系
    • 3. 建立幼儿园教师之间的良好合作关系
    • 4. 引导幼儿建立良好的同伴关系
  • 七、 幼儿园环境创设的意义
    • 1. 提供发展保障
    • 2. 促进身心健康
    • 3. 激发创造的潜能