概念：是心理活动对一定对象的指向和集中。不是独立的，是伴随着其他心理过程而发生的
功能：选择功能（最基本的）、保持功能、调节和监督功能
分类：1、无意注意/不随意注意：事先没有目的，也不需要意志努力的注意。引起的因素：客观条件—刺激物本身的特点，包括刺激物的强度、对比性、新异性和刺激物的运动变化；主观条件—人本身的状态，包括个人需要、情绪情感状态、直接兴趣、个体的知识经验、期待等。2、有意注意/随意注意：有预定目的，需要一定意志努力的注意。引起的因素：注意的目的与任务、兴趣（尤其是间接兴趣）、活动组织、人格、排除内外因素的干扰等。3、有意后注意/随意后注意：有预定目的，但不需要意志努力的注意。引起的因素：对活动的直接兴趣及活动的自动化、高度熟练化
品质：注意的广度/范围（指在同一时间内，知觉出的对象的数目）、注意的稳定性/持久性（持续时间，相反状态是注意的分散/分心，还有注意的起伏/动摇）、注意的分配（同一时间把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性）、注意的转移（主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象）
注意规律在教学中的应用：1、正确运用无意注意的规律组织教学活动（创造良好的教学环境；注意讲演、板书技巧和教具的使用；注重教学内容的组织和教学形式的多样化）；2、运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性（要经常进行学习目的性教育；要合理组织教学活动，采取具体措施使学生保持有意注意；要着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质）；3、运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动
中小学生注意力的培养：1、培养学生善于与注意分散作斗争的能力；2、培养学生稳定而广泛的兴趣；3、培养学生养成良好的学习习惯；4、培养学生保持良好的心理状态；5、使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点
