课程性质理念

课程性质理念--课程性质和课程理念二合一，语言文字是人类社会重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分，构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。

中心主题

• 课程性质
  • 语言文字是人类社会重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分
  • 语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域
  • 语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程
  • 工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
  • 语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律培养语言文字运用能力。
  • 发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣
  • 积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。
  • 语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础。
  • 为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。
  • 为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。
  • 语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信，培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。
  • 语文课程的多重功能和奠基作用，决定了在九年义务教育的中的重要地位
• 课程理念
  • 立足学生核心素养的发展，充分发挥语文课程育人功能
    • 围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用
    • 以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究为主线，综合构建素养型课程目标体系。
    • 面向全体学生，突出基础性
    • 吸收古今中外优秀文化成果，提升思想道德修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。
  • 构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。
    • 义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容，情景、方法和资源等要素，构建学习任务群。
    • 注重整体规划，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。
  • 突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容的整合
    • 充分吸收语言，文学研究新成果，关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化
    • 精选文质精美的作品，重视对学生思想情感的熏陶感染作用，重视价值取向，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。
    • 注重课程内容与生活、与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展
  • 增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
    • 【评创设学习情景，设计学习任务，激发学生的好奇心，想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。
    • 引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯。
    • 关注个体差异和不同的学习需求，孤立自主阅读、自由表达，
    • 倡导少做题，多读书，好读书，读好书。读整本书。注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味。
    • 发挥信息技术的支持与运用，拓展学习空间，提高语文学习能力。
  • 倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
    • 落实语文课程目标
    • 课堂评价准确反映学生的语文学习水平和学习状况，注重考察学生的语言文字运用能力，思维过程、审美情趣和价值立场，关注学生学习过程和学习进步。
    • 根据不同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标，选用恰当的评价方式，抓住关键，突出重点，加强语文课程评价的整体性和综合性。
    • 注重评价主题的多元与互动，以及多种评价方式的综合运用，充分利用现代信息技术促进评价方式的变革。