课程内容

课程内容设计，根据不同的学段特点，统筹安排各类主题的相关学习内容。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。

课程内容

• 主题与载体形式
  • 中华优秀传统文化
    • 载体为汉字、书法、成语、格言警句、神话传说、寓言故事、历史故事、民间故事、中华民族团结一家亲的故事、古代诗词、古代散文、古典小说、古代文化尝常识、传统节日、风俗习惯等。
  • 革命文化
    • 载体为老一辈无产阶级革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他们生平事迹的传记、故事等作品，反映党领导人民革命的伟大历程和重要事件的作品，有关革命传统人物、事件、节日、纪念日活动等方面作品，阐发革命精神的作品，革命圣地，革命旧址和革命文物等。
  • 社会主义先进文化
    • 载体为反映社会主义建设事业中取得的重大成就、涌现出来的模范人物与先进事迹的作品。反映当代中国从站起来、富起来到强起来的奋斗历程和重大事件，以及体现中国式现代化新道路和人类文明新形态的相关作品。反映和谐互助、共同富裕、改革创新、劳动创造美好生活等方面的作品。
  • 反映世界文明优秀成果、科技进步，日常生活特别是儿童生活
    • 载体为外国文学，名著、科普科幻作品，实用性文章，中华优秀儿童文学作品。
  • 各类主题的主要载体还应包括口头和书面交流与沟通、跨媒介阅读与表达等语文实践活动，
  • 根据不同的学段特点，统筹安排各类主题的相关学习内容。体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品，应占60%-70%；反映科技、、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及外国优秀文化作品。
• 内容组织与呈现方式
  • 语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
    • 基础型学习任务群
      • 语言文字积累与梳理
        • 根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，理解和识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情景，激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣。
        • 识字与写字是阅读和写作耳朵基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字与写字教学应结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情景，综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力。第一学段应多认少写。一年级第一学期会认250个字，第二学期大概会认350个字。
        • 诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。
        • 识字评价要老茶学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，第一、二学点应多关注学生独立识字的兴趣，第三、第四学段要重点考察学生独立识字的能力。
        • 本学习任务群旨在引导学生在与语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感，通过观察、分析、整理，发现汉字的狗子组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础
    • 发展型学习任务群
      • 实用性阅读与交流
        • 应紧扣'实用性“特点，结合日常生活的真实情景进行教学。
        • 学习活动可以采用朗读、复述、游戏、表演、讲故事、情景对话、现场报道等学生喜闻乐见的形式，将识字、写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息等融为一体，应加强对跨媒介阅读与交流的指导，充分利用数字资源和信息化平台，引导学生提高语言理解与运用的能力，逐步增强语言表达的准确性、规范性。
        • 评价应注重学生在真实生活情景中语言运用的实际表现。
        • 本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察、整合有价值的信息，根据具体交际情景和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社火生活交流沟通需要。
      • 文学阅读与创意表达
        • 可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情景。在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。
        • 注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。
        • 评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。
        • 本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验，了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味，观察，感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
      • 思辩性阅读与表达
        • 应根据学生思维发展的特点，在不同学段创设适宜的学习主题和学习情境，将文本阅读和自主探究结合起来，为学生提供广阔的思考、表达和交流空间。
        • 应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动，引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法。
        • 鼓励学生借助现代信息技术，自主搜集和利用学习资源，拓展思路，支持自己的思考和论说。
        • 评价要关注学生在问题研究过程中的交流、研讨、分享、演讲等现场表现，以及活动过程中产生的文字、表格、统计图、思维导图等学习成果，要特别关注学生思考的过程和思维的方法、
        • 本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑、保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。
    • 整本书阅读
      • 第一学段阅读图画书、儿歌童话书
      • 第二学段阅读英雄模范事迹的图书、儿童文学名著、中国古今寓言、中国深化传说等。
      • 第三学段阅读反革命传统的作品、阅读文学、科普、科幻等方面优秀作品
      • 第四学段阅读革命文学作品、古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集。
      • 整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法。
    • 跨学科学习
      • 充分发挥跨学科学习的整体育人优势，增强跨学科学习的计划性和目标意识。
      • 引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，提高交流沟通，团队协作和实践创新能力。
      • 拓展歇息资源，增强跨学科学习的综合性和开放性。
• 主题