1.1 教育的产生和发展

教资科目二《教育知识与能力》，第一章第一节 教育的产生和发展，生物起源学说：教育起源于动物的本能，代表人物：利托尔诺、沛西能，第一个正式提出的起源学说：本能生利息。

1.1 教育的产生和发展

• 教育的含义（低）
  • 教育的由来
    • 《孟子·尽心上》得天下英才而教育之
  • 教育的概念（单、辨）
    • 广义：泛指一切增进人的知识和技能、发展人的智力和体力，影响人的思想和品德的活动。包括社会、学习和家庭教育
    • 狭义：学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动
• 教育的影响因素
  • 教育者（主导作用），主体是老师
  • 受教育者（学习主体），主体是学生
• 教育的属性（单、辨）
  • 本质属性：教育是有目的培养人的社会活动（育人性）
  • 社会属性
    • 永恒性：人在教育在
    • 历史性：古今不同
    • 继承性：古今相同
    • 长期性：培养周期长
    • 相对独立性：教育有自身规律，滞后/超前与政治、经济发展
    • 生产性：潜在的投资
• 教育的功能（单、辨）
  • 作用对象
    • 个体发展功能（本体功能）
      • 个体社会化
      • 个体个性化
    • 社会发展功能（派生功能）
      • 变迁——政治经济文化等
      • 流动——区域职业等
  • 性质/作用方向
    • 正向功能
    • 负向功能
  • 呈现方式
    • 显现功能
    • 隐形功能
• 教育的发展
  • 原始社会 简单劳动无阶级
    • 无阶级性、公平性
    • 教育与生产劳动、社会生活融合在一起
    • 内容简单、方法单一
  • 古代社会
    • 奴隶社会
      • 夏：庠（最早的学校）、序、校；商：大学、小学、瞽宗；西周：国学、乡学 内容：六艺——礼乐射御书数 目的：为封建社会培养人才
      • 西方：斯巴达以军事训练和道德训练为主，培养军人和武士 雅典以德智体美和谐教育为主，培养政治家和商人
    • 封建社会
      • 战国：私学繁荣，以儒墨为主的显学盛行 隋唐：科举制兴起 宋：四书五经——大学、论语、中庸、孟子/诗书礼易春秋 清末：1905废科举
      • 教会学校（文修正，算几音天）：七艺——三科：文法、修辞、辩证法；四学：算术、几何、音乐、天文 骑士学校：七技
    • 特征 劳教脱离、阶等级
      • 产生了学校
      • 教育与生产劳动相脱离，非生产性
      • 阶级性、等级性
      • 道统性、专制性、刻板性、象征性
      • 初步发展，尚未形成复杂结构体系
  • 近代社会（单） 公义世法
    • 国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起
    • 初等义务教育普遍实施
    • 教育世俗化，脱离宗教
    • 教育法制化
  • 20世纪以后的教育（单、简） 全民多现索
    • 全民化：所有人接受教育
    • 民主化：接受同样的教育
    • 多元化：目标、形式、管理、内容、标准……
    • 现代化：设备、手段……
    • 终身化：影响最大、传播最广、最具生命力的教育思潮
• 教育的起源（单）
  • 生物起源学说：教育起源于动物的本能 代表人物：利托尔诺、沛西能 第一个正式提出的起源学说 本能生利息
  • 心理起源学说：源于儿童对成人的“无意识模仿” 代表人物：孟禄 心理仿孟禄
  • 劳动起源学说：源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一 代表人物：米丁斯基、凯洛夫 最科学的起源学说 米凯爱劳动