1.4 教育与人的发展

教资科目二《教育知识与能力》第一章第四节教育与人的发展，人的发展包含生理发展、心理发展、社会性发展，一起来看吧。

1.4 教育与人的发展

• 人的发展概述
  • 生理发展、心理发展、社会性发展
• 个体身心发展的一般规律（高 单、简） 不断补顺差
  • 顺序性
    • 表现：低到高、简单到复杂、量变到质变——顺序不可夸，方向不可逆
    • 启示：循序渐进
  • 阶段性
    • 表现：不同阶段有不同阶段的特征、矛盾和任务
    • 启示：分阶段教学、有针对性
    • 少年期（11~15岁）又称危险期、心理断乳期
  • 不平衡性
    • 表现：速度有快慢——同一方面不同速，不同方面不同步
    • 启示：抓住关机期——劳伦兹 印刻实验 口头表达2~3岁、书面表达4~5岁
  • 互补性
    • 表现：身身、身心互补
    • 启示：扬长避短、长善救失
  • 个别差异性
    • 表现：个体之间、群体之间
    • 启示：因材施教
• 个人身心发展的动因（单）
  • 内发论（遗传决定论、自然成熟论）：内在需要 孟子复活迅高歌
    • 孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔（“成熟机制”双生子爬梯实验）霍尔（一两遗传胜过一吨教育）、高尔登
  • 外铄论（环境决定论、塑造论）：外在力量
    • 荀子、洛克、华生
• 影响人身心发展的因素（高 单、辨、简、材）
  • 遗传（单）：是人身心发展的生理前提，为身心发展提供可能性；具有可塑性、可改变
  • 环境（单）为个体发展提供多种可能，包括机遇、条件、对象……是人身心发展的外部的客观条件，使遗传的可能性变为现实；环境不决定人的发展，接受环境的影响不是消极被动的
  • 学校教育（主导）（单 简答）
    • 原因：是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；是通过专门训练的教师来进行的，相对效果好；能有效控制、影响学生发展的各种因素；给人的影响全面、系统、深刻 三有一训练，控制很全面
    • 表现：按社会对个体的需求对个体发展方向做出社会性规范；具有加速个体发展的特殊功能；对个体发展的影响具有即时和延时的价值；具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 严规范，速个性
  • 个体的主观能动性（单、辨）是推动人身心发展的内在动力，个体的实践活动是个体发展的决定性因素