教资科目二：教育的产生与发展

教资科目二：教育的产生与发展的思维导图，教师是教育者的主体（最直接），起主导作用，受教育者是教育的对象，是学习和发展的主体。

教育（产生与发展）

• 内涵
  • 由来：《孟子·尽心上》
  • 广义：社会、家庭、学校
  • 狭义：学校教育
• 基本要素
  • 教育者
    • 教师是教育者的主体（最直接），起主导作用
  • 受教育者
    • 受教育者是教育的对象，是学习和发展的主体
  • 教育影响
    • 教育中介系统
    • 内容
      • 教育内容
      • 教育材料
      • 教科书
    • 形式
      • 教育手段
      • 教育方法
      • 教育组织形式
• 属性
  • 本质属性
    • 有目的地培养人的社会活动
      • 父母对孩子的“抚养”不是教育
      • 社会活动
        • 教育是人类特有的活动，动物界没有教育
        • 人的先天本能不是教育
      • 培养人
        • 机械灌输，错误观念的影响不是教育
      • 有目的
        • 无目的的偶然影响不是教育
  • 社会属性
    • 永恒性
      • 只要人类社会存在，教育就存在
    • 历史性
      • 时代性
        • 原始社会时期的教育内容：生产劳动和生活方式
        • 现代教育的内容：“德智体美劳”育并举
      • 阶级性
    • 相对独立性
      • 教育有自身的发展规律，但不是完全独立
      • 历史继承性
        • 古代和现代都会学习儒家经典（《论语》）
      • 教育与社会政治，经济的发展不平衡
    • 历史性是“不同时期，教育不同”；历史继承性是“不同时期，教育相同”
    • 生产性
      • 能产生一定的经济效益
    • 长期性
      • 时间周期长
        • “十年树木，百年树人”
• 功能
  • 对象
    • 个体功能与社会功能
      • 个体功能
        • 个体社会化功能
        • 个体个性化功能
        • 个体谋生功能
        • 个体享用功能
      • 社会功能
        • 社会变迁功能
          • 推动社会的改革和发展
          • 经济功能
          • 政治功能
          • 文化功能
          • 人口功能
          • 生态功能
        • 社会流动功能
          • 横向流动
            • 改变环境，社会阶层不变（换工作地点）
          • 纵向流动
            • 提升社会阶层（升职，加薪）
  • 性质
    • 正向功能与负向功能
  • 形式
    • 显性功能与隐性功能
      • 显性功能
        • 教育目的与实际情况相吻合
        • 主要标志：计划性
      • 隐性功能
        • 非预期，隐蔽性大
        • 可以经过开发利用，转变成显性功能
  • 隐性功能不一定是负向功能！
• 起源
  • 口诀
    • 本能生利西
    • 心理仿孟禄
    • 米凯爱劳动
  • 神话起源
    • 以宗教人士为代表，最古老的观点，但缺乏科学依据
  • 生物起源
    • 第一个正式提出，起源问题由神话解释转向科学解释的标志，但根本错在没有把握人类教育的目的性和社会性
    • 教育起源于动物的生存本能活动
    • 利托尔诺，沛西·能
  • 心理起源
    • 肯定了教育是人类特有的活动（目的性），否定了教育的社会性
    • 教育源于儿童对成人的无意识的模仿
    • 孟禄
  • 否认了教育的社会性
  • 劳动起源
    • 是马克思历史唯物主义理论的指导下形成 的
    • 教育源于劳动过程中经验传递的需要
    • 米丁斯基，凯洛夫
• 发展
  • 原始
    • 无阶级性
    • 主要为生产劳动服务
    • 在整个社会生产生活中进行
    • 手段极为原始
  • 古代（奴隶社会和封建社会）
    • 阶级性，等级性
    • 古代社会教育特征
      • 由专门的教育机构和人员
      • 有鲜明的阶级性和严格的等级性
        • 阶级性：不同阶级的对立（西周的“学在官府”）
        • 等级性：统治阶级内部的教育不同（唐朝的“六学二馆”）
      • 内容丰富，但与生产劳动相脱离
      • 组织形式：个别施教，集体个别施教
      • 有官学和私学，官私并行
      • 有道统性，专制性，刻板性，象征性
        • 象征性强调教育与个人社会地位挂钩
    • 中国古代
      • 夏朝：序，校
      • 商朝：大学，小学，庠，序
      • 西周：学在官府，六艺（礼乐射御书数。礼乐是中心）
      • 春秋战国：百家争鸣，稷下学宫
      • 汉朝：太学，鸿都门学，官邸学，郡国学，书馆，经馆
      • 魏晋南北朝
        • 西晋：国子学，太学
        • 南朝：四馆（儒学馆，玄学馆，史学馆，文学馆）
          • 我国最早的分专业的综合学校
      • 随唐时期
        • 隋朝：科举考试，606年开始设立进士科是科举制度确立的标志，1905废科举
        • 六学二馆
          • 大学
            • 国子学，太学，四门学
          • 专科
            • 书学，律学，算学
          • 崇文馆，弘文馆
    • 外国古代
      • 印度宗教主经义
        • 婆罗门教，佛教，《吠陀》
      • 埃及教师为僧侣
        • 以僧为师，以吏为师
      • 雅典德智体美齐
        • 崇文教育，培养政治家和商人
      • 斯巴达重军重体育
        • 尚武教育，培养军人和武士
      • 教会教育有七艺
        • 三科
          • 文法，修辞，辩证法
        • 四学
          • 算术，几何，天文，音乐
      • 骑士教育有七技
        • 培养封建骑士
        • 骑马，击剑，打猎，投枪，游泳，下棋，吟诗
  • 近代（19C以后）
    • 国家重视和干预教育，公立教育崛起
    • 普遍实施初等义务教育
      • 德国是最早实行义务教育的国家
    • 教育世俗化，与宗教分离
    • 重视教育立法，依法治教
  • 现代（20C以后）
    • 教育的四大支柱
      • 学会认知
      • 学会做事
      • 学会共同生活
      • 学会生存
    • 教育的特点
      • 全民多现身
      • 全民化
        • 教育面向所有人，人人都有受教育权，人人要接受一定程度的教育
      • 民主化
        • 教育机会均等，师生关系民主化，教育自由化
      • 多元化
      • 现代化
      • 终身化
        • 保罗·朗格 最早系统论述终身教育