第六节 教育目的

第六节 教育目的的思维导图，教育目的是整个教育工作的方向和核心，是一切教育活动的出发点和归宿，是一切教育活动的出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位。

教育目的

• 概述
  • 地位
    • 是整个教育工作的方向和核心
    • 是一切教育活动的出发点和归宿
    • 在教育活动中居于主导地位
    • 全部教育活动的主题和灵魂
    • 教育的最高理想
    • 是教育方针的核心和基本内容
  • 层次结构
    • 教培，课教
    • 教育目的
      • 统一质量要求
      • 各级各类学校制定培养目标的主要依据
    • 培养目标
      • 教育目的的具体化
      • 各级各类学校和不同专业对人才培养的具体质量规格要求
    • 课程目标
      • 培养目标的具体化
      • 学完某一门类或科目所能达到的发展水平
    • 教学目标
      • 学完某一阶段（一节课，一个单元，一个学期），所预期达到的要求
    • 从抽象到具体，是教育目的层层落实的过程
  • 功能
    • 导向功能
    • 激励功能
    • 评价功能
      • 教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准
    • 调控功能
  • 确立依据
    • 客观
      • 社会生产力和科学技术发展水平
      • 一定的社会经济和政治制度
      • 决定了教育目的的性质、方向、内涵
      • 社会历史发展的进程
      • 受教育者身心发展的规律
    • 主观
      • 教育目的首先是教育活动中人的价值选择
  • 理论（价值取向）
    • 社会本位论
      • 重视教育的“社会价值”；“为社会培养人”；“培养公民”
      • 观点
        • 教育目的应以社会需要为根本
      • 代表人物
        • 社会孔赫柏拉图凯纳
        • 孔德
        • 赫尔巴特
        • 柏拉图
        • 涂尔干
        • 凯兴斯泰纳
        • 纳托尔普
    • 个人本位论
      • 重视教育的“个人价值”；“发展个性”；“培养自然人”
      • 观点
        • 教育目的应以个人需要为根本
      • 代表人物
        • 罗梭一禄无人裴，德克斯
        • 罗杰斯
        • 卢梭
        • 福禄培尔
        • 裴斯泰洛奇
        • 康德
        • 帕克
        • 马斯洛
    • 其他
      • 生活本位论
        • 斯宾塞
          • 教育准备生活说（教育预备说）
        • 杜威
          • 教育适应生活说
      • 教育无目的论
        • 杜威
          • 《民主主义与教育》
          • 教育就是它自己的目的，否定教育一般的、抽象的目的
      • 宗教本位论
        • 流行于西欧中世纪
        • 主张把人培养成宗教人士
        • 代表人物
          • 奥古斯丁
          • 托马斯·阿奎那
• 我国教育目的
  • 基本精神
    • 坚持社会主义方向
      • 教育性质的根本体现
    • 坚持德智体美劳全面发展
      • 明确我国人才培养的素质要求和质量标准
    • 坚持与生产劳动和社会实践相结合
    • 突出时代特征
      • 现阶段强调突出
        • 培育和践行社会主义核心价值观
        • 培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力
  • 确立依据
    • 马克思主义关于人的全面发展学说
      • 人的发展同社会生活条件相联系
      • 人的片面发展是由旧的社会分工造成的
      • 机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能
      • 社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件
      • 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径，根本途径
• 全面发展教育
  • 不是平均发展，不能忽视个性
  • 德
    • 地位：各育的灵魂
    • 方向统帅，动力源泉
      • 意义
        • 社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件
        • 在青少年思想品德的形成和发展中起主导作用，是培养社会主义新人的条件
        • 是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证
      • 任务
        • 使学生具有健康积极的人生态度和意义追求
        • 使学生具有自我更新、自我提升的能力
        • 使学生具有为国家富强和人民富裕而努力奋斗的献身精神
        • 使学生具有不断追求新知、实事求是、勇于创造的科学精神
        • 使学生成为具有良好社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民
  • 智
    • 认识基础和智力支持
      • 意义
        • 为促进人的全面发展提供知识基础，是实现全面发展具有的重要保证
        • 是对个体心智能力培养，有利于促进社会和科技的发展和进步
      • 任务
        • 向学生系统传授科学文化基础知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础
        • 培养和训练学生，使其形成基本技能
        • 培养和发展学生的智力才能，增强学生各方面能力
        • 培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神
  • 体
    • 根本任务：增强学生体质
    • 物质前提
      • 意义
        • 促进学生身体发育，是增强体质的重要手段
        • 促进学生全面发展不可缺少的重要条件
        • 是丰富学生业余生活的需要
      • 任务
        • 指导学生锻炼身体，促进学生身体的正常发育和技能发展，增强学生体质，提高其健康水平
        • 使学生掌握身体运动锻炼的科学知识和基本技能，掌握运动锻炼的方法，增强体育运动能力
        • 使学生掌握身心卫生保健知识，养成良好的身心卫生保健习惯
        • 发展学生良好的品德，使学生养成文明的习惯
    • 学校体育的特点：教育性，基础性
  • 美
    • 协调各育
      • 意义
        • 促进学生的智力发展，扩大加深他们对客观世界的认识
        • 促进学生科学世界观和良好道德品质的形成
        • 促进学生体育的发展，具有健身怡情的作用
        • 促进劳动技术教育
      • 任务
        • 培养学生正确的审美观点，使学生具有感受美，理解美以及鉴赏美的知识和能力
        • 培养学生艺术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力
        • 培养学生的美好心灵和行为，使学生在生活中体现内在美和外在美的统一
    • 学校美育的内容
      • 形式教育
      • 理想教育
      • 艺术教育
        • 重要途径
  • 劳
    • 实践基础
      • 意义
        • 促进学生的全面发展
        • 培养学生的创新精神和实践能力
        • 培养学生的社会责任感
        • 有助于学生了解通用技术和职业分工，形成初步的职业意识和能力
      • 任务
        • 培养学生正确的劳动观点和良好的劳动习惯
        • 使学生掌握初步的生产劳动知识和技能
        • 使学生初步具有劳动与技术意识
  • 相互独立，相互促进