学前教育学第一章

学前教育学第一章的思维导图，“教育”一词在我国最早见于《孟子·尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也。广义的教育包含家庭教育，专门教育机构中的教育和社会教育，其对象不限于年轻一代。狭义的教育，则专指专门教育机构中的教育。

学前教育学的对象、任务及发展

• 学前教育学的对象和任务
  • 教育
    • “教育”一词在我国最早见于《孟子·尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也。
    • 广义的教育包含家庭教育，专门教育机构中的教育和社会教育，其对象不限于年轻一代。 狭义的教育，则专指专门教育机构中的教育。
    • 全民教育
    • 终身教育
      • 1990年世界全民教育会议提出：“整个一生都是学习的时间，这种贯穿人的一生和扩展到社会各个方面的，连续的教育称为终身教育。 终身教育是21世纪教育和社会发展的关键。
  • 学前教育
    • 广义概念：学前教育指的是对从出生到六岁左右入小学前这一阶段的儿童所进行的教育。 学前教育泛指出生至六岁儿童的教育包括学前教育机构，教育家庭教育和社会教育。 学前教育学以教育学、生理学、神经生理学、心理学的基本原理为基础，研究学前教育的任务、内容、教育的基本原则、方法和儿童身心发展规律，揭示教育者可以通过哪些方法和手段来对儿童施加教育影响，促进儿童身心全面和谐发展。
    • 我国法定入学年龄为六岁，0至6岁为学前儿童，其中0至3岁儿童（也称小儿）进托儿所，3至6岁儿童（也称幼儿）进幼儿园。
    • 从人的身心发展来看，六岁以前的发展是最为快速和奠基性的。
    • 学前教育的价值
      • 基础性
      • 先导性
      • 公益性
    • 学前教育的性质
      • 保育，教育，教学三者的整合，互相渗透。
• 学前教育学的建立与发展
  • 孕育阶段
    • 贾谊
      • 《新书》《大戴礼》的《保傅》篇 注重胎教《礼记》的《内则》篇
    • 颜之推
      • 《颜氏家训 》在《教子篇》《勤学篇》中论述了对小儿的家庭教育
    • 朱熹
      • 主张对儿童“教之以事，从小便养成德行” 编《童蒙须知》和《小学》 胎教
    • 柏拉图
      • 著作《理想国》 指出，早期教育的重要性，第一次提出了学前公共教育的主张 第一个寓学习与游戏的人 ，提出了学前儿童游戏和讲故事活动
    • 亚里士多德
      • 在《政治论》中提出胎教 优生 第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一阶段到21岁为止
        • 年龄分期
    • 昆体良
      • 教育应从摇篮里开始 《雄辩术原理》中指出“婴儿时期的所得就是青年时期的收获，凡是每个儿童应该学习的东西就应早点开始” 游戏增强智慧培养品格有积极作用
  • 萌芽阶段
    • 夸美纽斯
      • “现代教育之父” 最早班级授课制的 泛智主义 《大教学论》现代最早的教育学著作 《母育学校》世界上第一部学前教育专著 《世界图解》世界上第一本图文并茂的儿童图物
    • 洛克
      • 《教育漫画》《白板说》绅士教育
    • 卢梭
      • 《爱弥儿》自然主义教育 自然后果法
    • 裴斯泰洛齐
      • 《林哈德和葛笃德》《幼儿教育书信集》和谐教育 爱的教育 第一个提出教育心理学化
    • 赫尔巴特
      • 现代教育学之父《普通教育学》
    • 福禄贝尔
      • 幼儿园之父《人的教育》
    • 王守仁
      • 提出教学应注重儿童兴趣
    • 王廷相
      • 主张及早对孩子进行教
    • 吕得胜
      • 《小儿语》提倡寓教育与歌谣之中 主张教育儿童要有适合儿童的方法
  • 初创阶段
    • 福禄贝尔
      • 协调原理 亲子教育
      • 1、世界上第一所幼儿园 2、设计了一套玩具材料 3、著有《慈母游戏和儿歌》及《幼儿园书信集》等书 4、培养了第一批幼儿园教师 5、汇编于1861年出版的《幼儿园教育学》，使学前教育开始成为一门独立的
        • 恩物：意即神恩赐儿童的玩具
      • 学前教育思想
        • 1、教育应当适应儿童的发展 2、教育与儿童的自我活动为基础 3、游戏有重要的教育价值。（第一个阐明游戏教育价值的人）
    • 霍尔
      • 主张以儿童为中心
    • 杜威
      • 主张儿童中心
      • 杜威教育的本质：教育及生活，教育即生长，教育及经验的不断改造，学校即社会
      • 教育原则：儿童中心、活动中心、经验中心
    • 蒙台梭利
      • 幼儿园改革家 在1907年建立学前教育机构——儿童之家 《蒙台梭利教学法》《蒙台梭利手册》《童年的秘密》
      • 教育思想
        • 1、儿童具有吸收性心智，以儿童为主中心 2、为儿童提供有准备的环境 3、儿童发展具有敏感期 4、创设良好的发展情境，重视感官教育，发挥不教的教育 5、教师处于协助启导地位
    • 康有为
      • 在《大同书》从第一次提出我国实施公共的学前教育
    • 蔡元培
      • 提出了学前公共教育体系
    • 陈鹤琴
      • 1、1923年创办我国最早的学前教育实验中心——南京鼓楼幼稚园 2、创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师 3、著作《儿童心理之研究》《家庭教育》《教育理论与实施》 4、中心制课程 实施单元教学 采用游戏方法 5、活教育理论体系 6、五指活动：健康活动，社会活动，科学活动，艺术活动，语文活动
        • • 语文活动
      • 活教育
        • 1、活教育的目的论做人，做中国人，做现代中国人 2、活教育的教学论方法论做中学，做中教，做中求进步 3、或教育的课程论大自然、大社会是我们的活教材
    • 陶行知
      • 1、人民的教育家，乡村教育家 2、1927年创办了我国第一所乡村幼稚园——南京燕子矶幼稚园 3、创办南京晓庄师范 4、生活即教育，社会即学校，教学做合一 5、六大解放：解放头脑，双手，眼睛，嘴，空间，时间
    • 张雪门
      • 曾在北平主办香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园
      • 著作：《幼稚园教育概论》《新幼稚教育》《幼稚园的课程》《幼稚园的研究》《幼稚园组织法》
  • 发展的新阶段
    • 20世纪中叶以后，学前教育学的发展进入了提高理论化和科学化水平的新阶段。 在我国，主要表现在两方面，一是辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论。 二是临近学科和科学技术的发展，为学前教育学提供了科学基础
    • 学前教育学研究的对象是学前儿童的教育，必须在了解儿童心理和心理发展规律的基础上，才能科学的认识教育的规律
    • 加德纳于1983年提出多元智能理论 语言智能，数理逻辑智能，音乐智能，视觉空间智能，身体运动智能，人际交往智能，自我认知智能和自然观察智能 教育需要了解儿童智能长处，因材施教