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超详细 幼儿教师与儿童观
超详细 幼儿教师与儿童观，教师为幼儿发展创造适宜的气氛与环境，教师是幼儿权利的保障着——主动活动学习与发展，教师不多干预妨碍。
编辑于2023-08-14 16:45:05 山东省- 幼儿教师…
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第二章 幼儿教师儿童观
第三节儿童观
概述方法
内涵：儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和
几种不同的儿童观
口诀：小白有花私未主，现科
A：儿童是“小大人”—用成人的标准去要求儿童，儿童的特点及儿童期的意义被完全忽视
B：儿童是“白板”—任意塑造，忽视儿童的主观能动性
C：儿童是“有罪的”—出生就充满了罪恶，延加关税；施行体罚
D：儿童是：花草树木“—教师是“园丁”，不强迫学习
E：儿童是“私有财产”（家庭本位论）—是父母隶属品，控制儿童
F：儿童是“未来的资源”（社会本位论）—是国家最宝贵的财富
G：儿童是“有能力的主体”—儿童是有能力的，积极主动的权利主体，应有主动发展自己的潜能
H：现代儿童观
概念：现代儿童观认为儿童是与成人平等的，独立的，发展中的个体
具体包括
①儿童是具有与成人一样的一切基本权利，具有独立的人格
②儿童是一个全方位不断发展的“整体人”，应尊重并满足儿童各种发展的需要
③儿童发展的个体差异，要因材施教/因人施教
④儿童具有巨大的发展潜能，要用发展的眼光去看待孩子
⑤儿童具有主观能动性
⑥男女平等
人全发个差能动平等
I：科学儿童观
①儿童是人，具有和成人一样的人格和尊严
②儿童是发展中的人
解释：儿童有发展的潜能和发展的需要，儿童成长的过程就是不断发展的过程
表现
儿童的身心发展具有规律性
儿童具有巨大的发展潜能【儿童具有很强的主动性和开放性、变通性和可塑性】
③儿童是权利的主体
1959年11月联合国大会通过了《儿童权利宣言》【不具法律效应】肯定儿童享有生存、生活和学习的权利。【口诀：两生一学的权利】
①儿童和成人具有平等的地位和相同的价值
②儿童作为权力主体拥有权利
注:1989年11月20日，联大通过《儿童权利公约》【1990.9.2正式生效，1992.4月正式对中国生效】，国际社会第一个肯定儿童权利的法律文件，第一部有关保障儿童权利且具有法律约束力的国际性约定【口诀：生手发餐】
③儿童作为权利主体的特殊性
A：儿童权利的行使需要社会的教育和保护
B：拥有权利，但不连带成人一样的责任和义务
④儿童期有自身的价值——
儿童期是童年生命的展开，是人生中享受童年乐趣不可恢复的阶段
两人一权一价值
教育公正与幼儿的共同发展
“教育公正”的幼儿发展观——教育机会均等
①入园机会均等
②教育过程中机会均等
有差异幼儿的共同发展
幼儿的性别差异与共同发展
幼儿的民族差异与共同发展
幼儿的地域差异与共同发展
幼儿的家庭背景差异与共同发展
幼儿身心发展水平的差异与共同发展
了解
构建良好的师幼关系
师幼关系的类型
多选
严厉型——教师比较冷漠，批评和惩罚较多
灌输型——说得多，使儿童的自主探究很少，只重知识传授
开放学习型——非常重视幼儿知识的获得，并鼓励幼儿自主探究、自我发现
民主型——更重视幼儿的全面发展，并能充分理解和尊重幼儿的兴趣和需要
师幼关系是幼儿教育过程中最基本、最重要的人际关系
论述：在幼儿园中最基本的人际关系是什么关系？ 论述该关系在幼儿教育中的意义以及如何建构良好的关系？
师幼关系及其在幼儿教育中的意义
简答、论述、选择
①良好的师幼关系有助于幼儿获得关爱
②良好的师幼关系有助于幼儿获得安全感
③良好的师幼关系有助于幼儿之间建立同伴关系
④良好的师幼关系有助于教师的专业成长和发展
关爱同伴安全成长
良好师幼关系的基本特征
案例、选择
互动性——教师与幼儿之间关系是互动性和双向性的
民主型——民主的平等关系
分享性——经验、信息、情感、认识等方面的分享
平等性——教师尊重儿童的兴趣、需要，不将自身价值观、兴趣等强加给儿童
助长性——教师在平等的基础上从各方面支持与促进学前儿童成长
互主体性——只有在互相交往的活动中才能体现出来，从对方那里得到认可，彼此映照，从对方那里看到自己
激励性——教师与儿童之间不同观点、意见、间接地相遇、相映、相碰撞
口诀：两互助平激民愤（分）
建立良好师幼关系的主要障碍分析
案例分析
缺乏科学的教师角色定位
幼儿的人格未得到尊重
忽视了幼儿在教学活动中的主体地位
构建良好师幼关系的策略
简答选择
版本一
树立新型的教育观念
科学定位教师角色
提高教师素养，实现师幼之间的有效互动
尊重幼儿的人格尊严
口诀：树观念、定角色、尊人格、提素养
版本二
关爱儿童
与幼儿经常性平等交谈
参与幼儿的活动
与幼儿建立个人关系
积极回应幼儿的社会性行为
口诀：爱谈参个应
幼儿园全面发展教育
含义
以幼儿园身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体智德美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的法式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。
体智德美 四育的关系
注：全面发展教育并不是要求个体在体智德美诸方面齐头并进，平均发展，也不意味着个体的各个方面可以各自孤立发展。对于不同的儿童来说，有可能各有所长，在不同的方面有突出一些的表现，但学前儿童各方面的发展应该是全面与和谐的
四育在幼儿的发展中具有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能相互替代，任何一方面的发展都与其他方面的发展互相促进、相互渗透、相互制约、不可分割
频高 选判简
意义
频低 简答
对社会发展的意义
①重视幼儿体育，提高全民族的身体素质
②重视幼儿智育，为提高社会的文化科学水平奠定基础
③德育是社会主义物质文明建设不断发展的保证
④美育能给人以追求美好生活的精神动力和按照“美的规律”改造主观世界的审美修养
口诀：社会：体智德美
个体发展的意义
①体育——促进身体的正常发育
②满足认知—智力发展—奠定知识与智力基础
③适应生活——个性品质健康发展
④陶冶心灵——审美能力和智力的发展
口诀：个人：体智德美
幼儿全发展教育的实施
幼儿体育
含义
名词解释
幼儿体育是指幼儿园进行的，遵循幼儿身体生长发育的规律，运用科学的方法以增强幼儿的体质、保证幼儿健康为目的的一系列教育活动
任务
频低 多选
①保护幼儿生命与健康，促进正常生长发育，增强体质
②发展幼儿基本动作，培养对体育的兴趣
③培养良好的生活习惯和卫生习惯
内容和手段
创设良好生活条件，科学护理生活；合理生活制度；良好生活习惯、卫生习惯培养；体育活动锻炼身体；卫生保健；心理卫生等
了解
实施途径
了解
①为幼儿创设良好的生活环境，科学护理幼儿的生活
物质环境的创设
合乎要求的房屋、设备及场地
合理科学的生活制度
完善、严格的卫生保健制度
合理、丰富的营养和膳食
生活环境的创设
平等和谐的人际关系，特别是良好的师生关系
宽松、自由、愉快的生活气氛
②精心组织各项体育活动，提高幼儿健康水平
口诀：环境+活动
实施幼儿体育应注意的问题
选判简
①注重幼儿身体素质的提高——幼儿园体育以增强幼儿体质为核心
②重视培养幼儿对体育活动的兴趣和态度
③专门的体育活动与日常活动相结合【专门组织的体育活动是增强幼儿体质的有效途径，但并不是唯一途径】
④注意体育活动中教师的指导方式
口诀：塑形戒指
幼儿智育
选择
含义
幼儿智育是有目的，有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。
任务与内容
多选
①教给幼儿有关周围生活中简单易懂知识，形成初步的概念
幼儿的知识结构是建立在幼儿感性经验基础上的。因此，它与中小学那种以科学概念为中心的学科知识体系有着本质的不同。
②发展幼儿智力——【其中思维力是智力的核心】
③发展幼儿的口头语言
④培养幼儿的求知欲和学习的积极性
⑤发展幼儿的感知觉与观察力，思维能力
智育的实施
途径
①组织多种形式的教育活动，发展幼儿智力
②创设宽松、自由的环境，让幼儿自主活动
应注意的问题
①处理好智力与知识技能之间的关系——知识是人们在改造世界的时间中获得的认识和经验的总和，知识和技能关系密切
②重视幼儿非智力因素的培养——非智力因素是指部直接参与认知过程的心理因素（情感、意志、兴趣、性格等）
智力活动两个方面：智力因素、非智力因素
③注意幼儿知识的结构化
了解
幼儿德育【品德教育】
注：人的每一种品德都是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四要素构成
幼儿品德教育的内容主要包括：发展幼儿的社会性与发展幼儿个性两方面，德育的实质就是帮助幼儿社会化的过程
内涵
选择
幼儿德育是年轻一代德育的最初阶段，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，为培养年轻一代的思想品德打下最初的基础
德育的原则
简答、案例
①热爱、尊重和严格要求相结合原则【严慈相济】
②坚持正面教育原则【不说反话】
③集体教育和个别教育相结合原则
②解释和说服是向幼儿具体说明应遵守的规则，讲解一些简单的道理，使其懂得是非对错及怎么做的道理【讲解知道】
④教育的一致性和一贯性原则
教师教保持一致一贯，老师和家长保持一致一贯
口诀：爱正几个一
德育的途径与方法
选简
途径
①日常生活中的渗透——实施幼儿德育最基本的途径
②专门性的德育活动——实施幼儿德育最有效的途径
③游戏
④劳动及教学活动
日赚有老教
基本方法
①范例是对幼儿具有重要教育作用的典型事例，起到榜样的作用
②解释说明
③通过练习培养和巩固某种行为习惯的方法【养成良好行为习惯最佳最有效的方法是练习】
选择
④表扬与批评是对幼儿行为的评价，使偶尔掌握行为规范及形成良好道德品质的重要方法
范姐恋表
实施德育应注意的问题
了解
①热爱与尊重幼儿——向幼儿进行德育的前提，幼儿对成人的信赖和热爱是他们接受教育的重要条件
②遵从德育的规律实施德育
幼儿德育必须从情感入手，重点放在道德行为的形成上
A：由近到远，有具体到抽象
B：直观、形象，切记说教、空谈
C：注意个别差异
③重视指导幼儿行为的技巧
A：强化行为的技巧：表扬肯定、赞许鼓励正确行为；批评、惩罚消极行为都是强化
B：预估行为的技巧：提前干预幼儿行为，有利于激发幼儿的积极行为，避免消极行为
C：转移行为的技巧：引导幼儿行为向积极方向发展
D：让幼儿理解行为后果的技巧：巧妙让幼儿看到自己行为造成的影响，借此来改变幼儿的行为
口诀：热尊规律重指导
幼儿美育
含义
幼儿美育是指：根据幼儿的身心特点，运用自然美、社会美和艺术美中美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿正确的审美观念，使其具有感受美、表现美和初步创造美的能力以及培养其健康审美态度的教育。
幼儿美育的任务
培养幼儿对美的兴趣和爱好，培养美感和初步的审美能力
使幼儿学习简单的艺术活动技能，发展艺术创造力
了解
幼儿美育的实施途径
简答
①创造美的生活环境【幼儿的日常生活是美育的重要途径，幼儿最初的美感是从日常生活开始的】
②大自然是美育的丰富源泉
③选择社会生活中美好的事物感染幼儿
④艺术教育是美育的有力手段/主要途径【学前儿童的艺术教育包括音乐教育和美术教育】
对学前儿童的艺术教育是以审美为核心的艺术启蒙教育
选择
⑤通过游戏进行美育
⑥节日、娱乐活动中的美育
大姨姐游社会环境
注：幼儿园全面发展中，体育是基础，首要位置；德育是根本；智育是关键；美育是灵魂；它们是相辅相成的关系
实施美育应注意的问题
①幼儿美育是面向全体幼儿的
②重视通过美育培养幼儿健全的人格
③重视培养幼儿的想象力和创造力
幼儿美育应遵循的原则
趣味性、形象性、情感性、活动性、创造性原则
了解
第二节幼儿教师职业素养
（一）幼儿教师的职业道德
①爱岗敬业——对待幼儿教育事业的道德
幼儿教师的基本道德准则，做好幼儿教师本职工作的前提条件
②热爱幼儿——对待幼儿的道德
幼儿教师职业道德的核心
补：苏霍姆林斯基——“我生活中最主要的东西是什么？毫不犹豫地回答：对孩子的爱”【单选】教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童
③团结协作——对待幼儿教师集体的道德
④以身作则——对待自己的道德
⑤尊重合作——对待家长的道德
（二）幼儿教师的智能结构
知识结构
①“一”型——只博不专，无特长，知识面广
目前，普遍
②”I“型——只专不博，有特长，但知识面窄
③“T”型——博而专一，有特长，知识面广
较佳
④“H”型——专博通才，精通两门及以上
最佳
能力结构
选择简答
①观察能力【最基本的能力】
幼儿教师全面了解和评价幼儿最方便，最主要，最有效的方法
随机观察，有计划地观察
②沟通能力
种类
教师与幼儿之间的沟通
促进幼儿之间相互沟通的能力
教师与家长之间的沟通
方法
言语沟通
非言语沟通
沟通注意事项
①注意倾听
②交谈时注意身体的姿势——微微前倾或蹲下来
③语言的表达简明、儿童化、易理解
④教师表达自己的思想情绪，让幼儿了解教师的想法
组织能力
一天活动的有序进行
教育能力
主要包括教育内容的能力和选择教育策略的能力
幼儿教师教育能力的高低，直接关系到教育任务能否完成以及幼儿园办园质量
创造能力
A 玩教具制作 B 环创 C 创造性教学
设计能力
教师设计幼儿教育的能力
评价能力
教师自评为主
教师是最主要的，最权威的评价者
意外事故的急救和处理能力
观沟组教 创设评意
（三）幼儿教师的儿童观和教育观
了解
儿童权利观和民主平等的师生观
儿童特质观和适宜教学观
幼儿主体观和幼儿教育方法观
（四）良好的心理素质
①幼儿教师的教育信念
②幼儿教师的情感特征
对幼儿真诚热爱，这是幼儿教师情感生活的核心
对学前教育事业的热爱
道德感、理智感、审美感
③幼儿教师的教育机智
④幼儿教师的个性
口诀：几个念情
第一节 幼儿教师职业特点
选择简答
（一）幼儿教师劳动的特点
①劳动对象的主动性和幼稚性【考点】——主动学、第一次尝试，教师引导
②劳动任务的全面性、综合性和细致性
要求教师眼到、手到，全面负责幼儿：教学+管理+卫生保健+精心照料
③劳动过程的创造性和灵活性
儿童的年龄特点和个体差异性导致的，一把钥匙开一把锁，避免一刀切一锅煮的做法
要求教师
A：个体差异，因材施教
B：教学方法不断创新（教育有法而无定法）
C：教育机智（应变能力）
选择，考点
④劳动手段的主体性和示范性——模仿性强、受暗示性强
要求教师言传身教、以身作则，为人师表、桃李不言下自成蹊
⑤劳动周期的长期性——长期、反复、教育的滞后性、间接性
十年树木，百年树人，影响的深远性
⑥幼儿教师劳动的整体性——任务是整体，保教合一
要求工作过程：保教合一
主动全综创灵 主示长整
（二）幼儿教师的职业角色
养护者
“养”
教师为幼儿发展创造适宜的气氛与环境
“护”
教师是幼儿权利的保障着——主动活动学习与发展，教师不多干预妨碍
幼儿的榜样——幼儿模仿的对象
教师是沟通幼儿与社会的中介
选择
①要理解孩子的内心世界
②运用谈话的技巧——儿童化的语言
③与孩子建立平等关系
④注重孩子的兴趣
⑤教师用语通俗易懂
⑥重视运用非语言沟通策略——微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交谈等方式
（三）幼儿教师劳动的价值
低频
①身体健康——保健师
生活、安全、健康、身体
②智力之窗——建筑师
学习、知识、概念、技能技巧、智力
③高尚品德——工程师
道德认知、道德情感、道德意志、道德行为
④审美能力——美容师
生活环境、自然美、表现美、创造美
体智德美+两建工美
不同时期儿童观观点及代表人物
了解
古代儿童观
观点
儿童是“小大人”、儿童是“私有财产”、儿童是“未来的资源”、男尊女卑、无知无能
代表人物
古代中国、古希腊斯巴达人
中世纪的儿童观
观点
儿童是“有罪的”，出生就充满罪恶
代表人物
基督教
近代儿童观
观点
①文艺复兴，承认了儿童的兴趣和特点
②福禄贝尔：儿童具有巨大的发展潜能
③理性时代的儿童观：洛克白板说，人没有罪，反对体罚
④启蒙时代的儿童观：把儿童当做儿童，儿童期有自身的价值，儿童作为人有根本的特性，卢梭：发现了儿童，第一次把儿童当做独立的人来看待
代表人物
新兴资产阶级、伊拉斯漠、福禄贝尔、卢梭
儿童观的价值取向
选择
① 国家本位儿童观
概念
以国家利益为根本出发点
观点
儿童是国家的财富，未来的劳动者，是国家延续与富强的一种工具，从国家兴亡的高度看待儿童选拔、教育等问题
②家庭本位儿童观
概念
以家庭利益为根本出发点
观点
将儿童作为家族的“私有财产”，是家族继承、繁衍和光宗耀祖的“工具”，从家族兴衰的角度对待儿童的教育，婚姻职业。
③个人本位儿童观
概念
以儿童利益为根本出发点
观点
强调以“人”为中心，儿童是具有自身独特个性的独立个体
幼儿美感发展的基本特点
情绪性
差异性
多样性
表面性
行动性
直率性
幼儿美感的特点
直观性
表面性
行动性
情绪性
教师和儿童能否建立良好的关系，关键在于教师能否正确地看待儿童，即是否树立了正确的儿童观