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21年考研中教史框架宋辽金元时期。
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数据结构
宋朝
一、文教政策
兴文教，抑武事
措施
a.重科举，重士人
b.三次兴学，广设学校
c.尊孔崇儒，辅以佛道
d. 理学、书院兴盛
理：道德神学
“ 理” ：中国封建社会后期的统治思想
二、官学体制
1. 中央官学
a. 国子监：最高管理机构+ 最高学府 （国子学、太学、辟雍、四门学、广文馆、武、律学、小学）
b.贵胄学校：设立内小学
c. 专门学校：武学- 宋朝最早
2. 地方官学：州、县—提举学事司
3. 特点
1. 管理体制进一步完备，中央和地方都有了E 机构
2.官学类型多样化
3.等级限制放宽
4. 首创学田制度（经费来源）
三、三次兴学
（二）三次兴学
1.庆历兴学
（ 1 ）简介：范仲淹+ 宋仁宗
（ 2 ）内容
a.中央官学：创建太学，引入 “ 苏湖教学法 ”
b.地方官学：普遍设立～
c.科举制：停帖经、墨义，着重经义、诗赋、策论
2.熙宁兴学
（ 1 ）简介：王安石+ 宋神宗
a.中央官学：改革太学，创立 “ 三舍法 ”
b.地方官学：恢复 & 发展 地方官学
c.科举：编撰《三经新义》，作为统一教材
d. 专门学校：恢复～， 创立武学、律学、医学等专门学校
3.崇宁兴学
（ 1 ）简介：蔡京+ 宋徽宗
a.中央官学
新建辟雍（太学的外舍），发展了太学；实行三舍法 + 积分法
b.地方官学
全面、普遍设立～
c.科举：罢科举，改由学校取士
d.专门学校：恢复医学，创立书、算、画 …
e.学制：建立县、州、太学三级相联系的学制系统
4. 影响：前两次失败，但均向前推进宋朝E ，第三次产生了更大的影响
北宋文教政策最重要、最直接的体现
（四）选士制度
科举制进一步发展
a.地位提升，成为取士正途
b.科举规模扩大，名额增多
人数增多
特奏名：年长 + 多次不中
c.确定 “ 三年一贡举 ”
d.殿试成为定制
e.程序：州试（地方）——>省试（尚书省礼部）—>殿试
f.建立新制，防止作弊：糊名制、誊录制、锁院制、别头制
四、学校管理体制
1.三舍法
（1 ）简介：王安石，熙宁年间， 创立的一种对太学的改革措施
① 将太学分为三舍，分别为~ 三种程度不同且依次递升的等级
②外舍（初入）——>内舍——>上舍 （学习2年后，成绩优异者，可以直接做官）
上等：直接授官
中等：直接殿试
下等：免贡举，直接礼部试
依据平时行义 + 考试成绩
考试成绩考试考试 ③ 平时行艺——平时行艺——平时行艺
（ 3 ）意义
a. 考试+ 平时，学行优劣+ 官至任命
有利于提高求学积极性 + 太学教学质量
b. 上舍考试& 科举直接联系：提高了太学的地位
c. 是中国古代大学教学管理制度上的创新
2.苏湖教学法
（ 1 ）简介：“ 分斋教学法
a.胡瑗：创办湖州州学
b.范仲淹：庆历兴学，引入太学
a.经义斋
学习儒经—培养统治人才
b.治事斋
① 培养治兵、治民、水利…专长人才/ 管理人才
② 主治一科，兼学其他科
a.我国古代历史上最早的分科教学制度
b.使用科目纳入官学体制，取得与儒经同等地位
c.开创主副修先河
3.积分法
（ 1 ）简介：始创于宋太学，元朝国子学趋于完善
（ 2 ）含义
a. 通过积累、计算学生当年学业成绩来升级的方法
b. 每月考试一次—>根据考试成绩积分—>升级 （达到一定要求）
c. 与“升斋等第法”+“三舍法”结合，作为升舍依据
促进了学生的求学积极性，提升了太学的办学质量，是中国 E 史上 E 管理制度的一大创新
三、私学
（一）书院
1.简介
a. 自唐宋之后，中国古代高等私学的组织形式
b. 职能：私人创办为主 私人藏书+ 教学+ 研究合为一体的私学
2.发展
（ 1 ）唐— 萌芽
原因
a. 社会动荡，官学衰落，士人失学
b. 我国有源远流长的私人讲学传统
c. 受到佛教禅林的影响
（ 2 ）宋— 制度化
A 原因
朱熹：《白鹿洞书院揭示》
B 兴盛原因
a.政治统一，士心向学
b.鼓励私学
c. 受佛教禅林制度的影响
d.印刷术大力推进
（3 ）①元：政府加强控制，使其日益走向官学化 ② 明：一些失意官员和在野人士纷纷设~讲学 讽刺时政，使其有了明显的政治色彩 ③ 清：前期发展缓慢、沉寂， 政府对其进行严密控制， 使其日益官学化，成为科举附庸
3.典型书院
（ 1 ）白鹿洞书院/ 《白鹿洞书院揭示》
A 简介：朱熹复修，朱熹在此形成了《白鹿洞书院揭示》，是书院E 宗旨，是中国书院发展史上第一部纲领性学规，标志着书院的制度化
B.内容
a. E （办学）目的：“父子 君臣、夫妇、长幼、朋友
《孟子》“ 明人伦 ”
b. 治学顺序：“博学之，审问之，慎思之…
《中庸》
c. 修身之要：言忠信，行笃敬，惩忿窒欲，迁善改过
《论语》
d. 处事之要：“正其义不谋其利，明其道不计其功”
董仲舒《春秋繁露》
e. 接物之要：“己所不欲，勿施于人； 行有不得，反求诸己”
C 意义（特点）
a. 明确了E 目的、过程，提出修身、处事、接物的基本要求，使书院有了纲领性学规
b. 汇集儒家典籍而形成，形成较为完整的书院Ｅ理论体系，成为后世一般学校的学规范本、办学准则，标志着书院走向制度化道路
c. 集中体现了书院的精神，对后世书院和官学教育产生了重大影响
(2)明：东林书院
（ 3 ）清
沽经经舍 & 学海堂
漳南书院
（二）蒙学
8–15 岁儿童初等E 阶段， 对他们进行儿童启蒙E的学校
2. 类型—私塾
a. 私塾：民间私人创办的蒙学统称， 对儿童进行启蒙和基础教育的E组织
b. 种类：小学、私塾、乡校、家塾、蒙馆
c. 内容：识字、写字、阅读、作文、封建道德E
d. 评价：中国古代国家基础E 的主要承担者
e. 特点
（1 ）E 宗旨：严格要求，打好基础
（2 ）学习行为：重视用《须知》《学则》的形式 培养儿童的行为习惯
（3 ）学习动机：注重根据儿童的心理， 因势利导，激发学习兴趣
（4 ）E 内容：文化知识+ 伦理道德并重
（5 ）E 方法：识记+ 领悟
3. E方法
a. 最低要求：熟读+ 背诵—塾师逐句讲解
b. 采取“点化”+启发的方式，靠学生自己领悟
c. 注重学生自学
（6 ）E 组织形式：个别教学
3. 蒙学教材
A 类别：按专题编写
a. 识字教学类：《三字经》《百家姓》《千字文》
b. 伦理道德类：《童蒙训》《须知》
c. 历史类：《蒙求》
d. 诗歌类：《唐诗三百首》
e. 名物制度类：《名物蒙求》宋- 逢辰
书名
B 特点
a. 按专辑分类编写，内容形式多样化
e.识字 E +知识 E +道德 E 合为一体
c.学者亲自编写，有利于提升教材质量
f. 重视汉字的特点和规律
b. 注重儿童心理特点，采用韵语形式编写
d.与儿童日常生活联系
论述题：简介+ 意义
1. 简述蒙学：简介、私塾特点 2. 蒙学教材：蒙学内涵、种类、特点
