教学组织形式

考编《教育学》第11章：教学组织形式相关知识整理。

教学组织形式

• 个别教学制
  • 最早、最古老 一对一
  • 特点
    • 一个个轮流教
  • 优点
    • 因材施教
  • 缺点
    • 教学效率低
• 班级授课制
  • 使用最广泛、最基本 一对多
  • 产生与发展
    • 昆体良《雄辩术原理》（萌芽）
    • 1632 夸美纽斯《大教学论》（系统论述）
    • 赫尔巴特（基本定型）
    • 中国：1862 京师同文馆
    • 1902 《钦定学堂章程》（壬寅学制）
  • 辅助形式
    • 现场教学
    • 个别辅导
  • 特殊形式
    • 复式教学
  • 基本特点
    • 以“班”为人员单位
    • 以“课”为活动单位
    • 每一课规定在统一而固定的单位时间内进行
  • 评价
    • 优点
      • 大面积培养人才
      • 发挥教师主导作用
      • 集体教育
    • 缺点
      • 不利于因材施教
      • 不利于独立性与自主性
      • 教学形式缺乏灵活性
• 现代教学组织形式
  • 翻转课堂
    • 课上答疑+课后自学
  • 慕课MOOC
    • 一种大型的开放式网络课堂
  • 微课
    • 简短的、围绕某个知识点或重难点的课堂
• 国外典型教学组织形式
  • 内尔-兰卡斯特制（导生制）
    • 生教生
  • 道尔顿制
    • 帕克赫斯特
    • 教师指定教材，学生自学
  • 设计教学法
    • 克伯屈
    • 废除班级授课制和教科书
    • 强调自己决定、自己设计、自己负责
  • 文纳特卡制
    • 华虚朋
    • 个别+团体
  • 特朗普制
    • 打大班课、小班讨论、个人自学
    • “灵活的课程表”“大小个，特灵活”
• 分组教学制
  • 外部分组
    • 根据学生能力水平或学习成绩编班
    • 学科能力分班
    • 跨学科能力分组
  • 内部分组
    • 先按传统的按年龄编班，再按学生能力或学习成绩编班
  • 评价
    • 优点
      • 有利于因材施教
      • 有利于发展学生个性
    • 缺点
      • 分组的科学性不能保证
      • 不利于学生的心理发展
      • 家长、学校、学生难以保持一致，教学管理麻烦