导图社区 教师资格证课程知识
教师资格证笔试部分教育知识与能力，通过该思维导图，可以帮助你更好掌握教师资格证课程知识的相关知识。
教师资格证考试教育知识与能力一科考点，下图整理学习理论相关重点。
教师资格证教育知识与能力考点，下图为记忆相关知识总结，供大家参考。
下图整理教师资格证教育知识与能力科目中关于“想象”的相关考点，供大家参考。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
课程
概述
历史
课程一词，在我国最早出现于唐宋期间
维护课程，必君子监之，乃得依法制也
这里的意思并非现代意义的课程
朱熹
宽着期限，紧着课程
与现代课程意义相似
在西方，课程一词最早出现于斯宾塞《什么知识最有价值》
博比特《课程》
标志着课程作为专门研究领域的诞生
教育史上第一本课程理论专著
活动分析法
含义
学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排
广义的课程
学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和， 包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动
狭义的课程
某一门学科
几种界说
课程是知识
课程是经验
课程是活动
课程是文本和复杂的会话
意义
课程是学校培养人才蓝图的具体表现
课程是教师从事教育活动的基本依据
课程是学生汲取知识的主要来源
合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用
课程是评估教学质量的主要依据和标准
课程理论
知识（学科）中心课程理论
斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳
分类
结构主义
布鲁纳
学科基本结构的学习要与学习者的认知结构发展相适应
螺旋上升的课程编制方式
相对立
活动课程理论
要素主义
巴格莱
强调课程的内容应该是人类文化的共同要素，首先要考虑国家和民族利益
最有效能和最有效率的方法就是学科课程
永恒主义
赫钦斯
什么知识最有价值或如何选择学科
名著课程和教材所具有的优越性
社会中心（社会改造主义）课程理论
布拉梅尔德
核心观点
课程不应该帮助学生去适应社会，而是建立一种新的社会秩序和社会文化
特点
学生尽可能多地参与到社会中去
以广泛的社会问题为中心
学习者中心课程理论
经验主义课程理论（儿童中心课程理论）
杜威
以学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童的活动为中心的课程
存在主义课程理论
奈勒
由学生的需要来决定，教材是学生自我发展和自我实现的手段， 学生不能受教材的支配，而应成为教材的主宰
课程开发的影响因素
儿童发展
社会需求
学科特征
课程内容固有属性
学科课程（分科目课程）
地位
历史最悠久、应用最为广泛
特征
从知识体系、社会需要出发设计课程，是知识本位、社会本位
以知识的逻辑体系为中心来编制课程
重视理论知识、强调把各门学科中的基本概念、基本原理、规律和事实教给学生
活动课程
主体性
乡土性
以学生所在社区的课题为题材
综合性
经验性
课程内容的组织方式
分科课程（科目课程）
综合课程
对学生学习要求或学生选课的自主性
必修课程
统一性
强制性
选修课程
选择性
多样性
课程设计、开发、管理主体或管理层次
国家课程
地方课程
校本课程
课程的基本价值倾向
知识本位课程
儿童本位课程
社会本位课程
课程的呈现状态或对学生的影响方式
显性课程
隐性课程
观念性隐性课程
学校的校风、学风
有关领导与教师的教育理念
价值观
知识观
教学风格
教学指导思想
物质性隐性课程
学校建筑
教室的布置
校园的环境
制度性隐性课程
学校管理制度
学校组织机构
班级管理方式
班级运行方式
心理性隐性课程
学校人际关系状况
师生特有的心态
行为方式
杰克逊《班级生活》
课程任务
基础型课程
拓展型课程
研究型课程
