教资《教育知识与能力》第一节 认知过程

教资《教育知识与能力》 中学生学习心理这一章 结构清晰思维导图

认知过程

• 感觉
  • 感觉适应
    • 入芝兰之室，久不闻其香； 如鲍鱼之肆，久而不闻其臭
  • 感觉对比
    • 黑板用白色粉笔写
  • 感觉后效 （感觉后像）
    • 灯灭了你的眼睛里还会看到灯泡的形状
  • 感觉的相互补偿
    • 盲人的听觉和触觉比一般人敏感
  • 联觉
    • 用小刀刮竹子感觉很冷
• 知觉
  • 知觉效应 （社会知觉偏差）
    • 首因效应
      • 人们交往时注重第一印象
    • 近因效应
      • 看到多年不见的好友，脑海里还是当年离别的场景
    • 刻板效应
      • 人们笼统地认为，北方人粗犷，南方人温婉
    • 晕轮效应
      • 一种以偏概全的现象，情人眼里出西施，一好百好
    • 投射效应
      • 把自己的特点转移到他人身上的倾向 以小人之心，度君子之腹
  • 知觉的特性 （知觉的基本特征）
    • 选择性
      • 一幅画中的物体从背景中分离出来
    • 整体性
      • 把物体看成一个整体
    • 理解性
      • 一副画成人和儿童看到的不同
    • 恒常性
      • 我们总觉得雷声大，火车鸣笛声大，呼吸声音小
• 注意
  • 特点
    • 指向性
    • 集中性
  • 分类
    • 无意注意（不随意注意）
    • 有意注意（随意注意）
    • 有意后注意（随意后注意）
  • 注意的品质
    • 注意的范围
      • 一目十行和一目一行的差异
    • 注意的稳定性
      • 注意的起伏
        • 跟人的生理相关
      • 注意的分散
        • 分心 是被动无意识的行为，是消极的
    • 注意的转移
      • 是积极的，也就是转移注意力
    • 注意的分配
      • 同时从事几种活动，一心多用
• 记忆
  • 分类
    • 感觉记忆（瞬时记忆） 短时记忆 长时记忆
    • 形象记忆，逻辑记忆， 情绪记忆，动作记忆
    • 陈述性记忆和程序性记忆
  • 过程
    • 识记
      • 学生的学习活动主要依靠有意识记
    • 保持
      • 已获得的知识经验在人脑中的巩固过程
    • 再认和回忆（再现）
  • • 影响遗忘进程的因素
      • 学习材料的性质
      • 实际材料的数量和学习程度
      • 记忆任务的长久性和记忆材料的重要性
      • 识记方法
      • 时间因素
      • 识记者的态度
      • 识记材料的系列位置
  • • 遗忘
      • 遗忘的规律
        • 先快后慢（艾宾浩斯遗忘曲线）
      • 遗忘的原因理论学说
        • 消退说
        • 干扰说
          • 前摄抑制
            • 先学的材料对后学的材料造成影响干扰作用
          • 倒摄抑制
            • 后学的材料对先学的材料造成影响干扰作用
        • 压抑说
        • 提取失败说
• 思维
  • 主要特征
    • 间接性
    • 概括性
  • 种类
    • 直观动作思维
    • 具体形象思维
    • 抽象逻辑思维
    • 直觉思维和分析思维
    • 集中思维
      • 学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法
    • 发散思维
      • 一题多解 发散思维是创造性思维的核心
    • 常规性思维
    • 创造性思维
      • 基本特征：流畅性，灵活性，独特性
    • 经验思维和理论思维
  • 基本形式
    • 概念（最基本形式）， 判断，推理
  • 问题解决的一般过程
    • 发现问题，理解问题，提出假设，检验假设
  • 问题解决的影响因素
    • 迁移 思维定势 功能固着 原型启发 动机强度（与解决问题的效率之间关系是倒U型曲线关系）
• 想象
  • 种类
    • 无意想象（不随意想象）
    • 有意想象 (随意想象)
      • 再造想象
        • 脑海中呈现出诗句描绘的相关形象
      • 创造想象
        • 创造出新的形象
      • 幻想
        • 理想和空想
  • 学生想象力的培养
    • 引观察，勤思考，学知识，练想象，爱幻想
• 浮动主题