教育的管理

唐智松版教育原理，教育管理知识基础结构

教育的管理

• 教育体制
  • 教育制度1
    • 内涵2
      • 根据国家性质制定的教育目的、方针和设施的总称，即一个国家各级各类的学校系统
    • 结构
      • 义务教育制度
        • 含义：国家依据法律规定实施的强制性国民基础教育
        • 特点：就学强迫性、对象普及性、经济免费性
      • 中等教育制度
      • 高等教育制度
    • 学校教育制度
      • 学制：国家组织其学校教育活动的规则体系和各级各类学校体系
      • 类型：单轨制、双轨制、分支型轨制
      • 代表学制：壬子葵丑学制、壬戌学制、六六三
      • 未来方向
        • 过分制度化
        • 高度封闭性
        • 地位霸权性
        • 认定唯一性
        • 弊端
        • 未来改革方向：终身教育
          • 是一种大教育观
          • 是补正性的教育
  • 教育政策2
    • 内涵
      • 国家或政党为实现一定时期的教育任务而制定的行动准则。教育政策属于国家公共政策，是国家教育职能的体现
    • 特点3
      • 主体多样性
      • 结构层次性
      • 性质公益性
      • 地位合法性
      • 状态稳定性
      • 作用的指向性
    • 实施
      • 影响因素：教育政策本身、实施者的认识、家长需求、社会环境影响
      • 调控手段：命令、诱导、能力建构、制度改革、舆论动员
• 教育行政
  • 国家教育行政
    • 内涵：教育管理
    • 类型：集权、分权、混合教育制
  • 学校教育行政1
    • 内涵
    • 特性
      • 学校组织的非强制性
      • 学校组织的功利性
      • 学校组织的规范性
      • 学校组织的异质性结构
    • 基本内容
      • 校务管理：教育工作顺利展开的基础
      • 教学管理：学校管理的核心内容
      • 人事管理：学校工作顺利展开的保障
      • 学生管理：学校得以存在的基础
    • 校本管理1
      • 概念（名词解释）
        • 20世纪80年代起于美国，强调教育管理权的下移，讲中小学作为决策的主体运用分权、授权、协作、团队组织行为学的原理和技术。着重眼点在学校效能的提高
      • 特点：学校自主、共同决策、校长负责
  • 班级教育管理3
• 教育测评
  • 教育测量
    • 内涵2
      • 根据一定 客观标准，缜密考核，将考核结果予以数量的描述
    • 作用：连接、评价、研究
    • 类型：智力测验、能力倾向、人格、个别、团体等
    • 学业水平测量
  • 教育评价
    • 内涵
      • 根据一定目标，按照一定价值标准，采用可行的评价技术，对教育活动与个体需要程度做出的价值判断的活动
    • 作用：导向、诊断、激励
    • 类型：诊断性评价、形成性评价、总结性评价、自我评价、他人评价等
    • 技术：准备、实施、总结分析阶段